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DOCUMENT D’ACCOMPAGNEMENT Précisions sur les concepts prescrits susceptibles d’

DOCUMENT D’ACCOMPAGNEMENT Précisions sur les concepts prescrits susceptibles d’être évalués lors des épreuves ministérielles de la 4e secondaire en science et technologie (ST) et en applications technologiques et scientifiques (ATS) SCIENCE ET TECHNOLOGIE 055-410 APPLICATIONS TECHNOLOGIQUES ET SCIENTIFIQUES 057-410 Quatrième année du secondaire Direction de l’évaluation des apprentissages Année scolaire 2016-2017 INTRODUCTION Le présent document constitue un complément au Document d’information portant sur les épreuves uniques de science et technologie (ST) et d’applications technologiques et scientifiques (ATS). Il a été conçu en collaboration avec des intervenants du milieu de l’éducation et des spécialistes en science et technologie, et il s’appuie entre autres sur la documentation du Centre de développement pédagogique. Depuis la première session d’épreuves uniques en juin 2012, le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur fournit un Document d’information pour aider le personnel enseignant à administrer les épreuves uniques de ST et d’ATS. D’année en année, il y a ajouté des précisions et des renseignements supplémentaires relatifs au contenu du domaine d’évaluation et à certains concepts prescrits dans les programmes d’études, et ce, en tenant compte des commentaires d’enseignantes et enseignants obtenus à la suite de la passation des épreuves ainsi que des éléments observés lors de l’analyse des copies d’élèves. Avec le temps, il est devenu clair que les annexes du Document d’information ne suffisaient plus à apporter les précisions nécessaires sur les concepts prescrits susceptibles d’être évalués lors des épreuves ministérielles1. Le Ministère a donc décidé de produire le présent document afin de combler ce besoin. Fournir des définitions et des informations plus détaillées, des précisions, des schémas, des symboles ainsi que des exemples de combinaisons de concepts pouvant être utilisées en évaluation, et ce, en visant un traitement équitable des élèves ainsi qu’une concordance optimale entre le contenu des programmes, l’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation ministérielle, tel est le but de ce document. Le Ministère invite les enseignantes et enseignants à faire connaître à leurs élèves le contenu de ce document d’accompagnement, de même que les différentes annexes du Document d’information. 1. De ce fait, aucune précision ne sera donnée sur les concepts mis en italique dans le Document d’information, dont l’évaluation est de responsabilité locale. Précisions sur les concepts prescrits susceptibles d’être évalués 3 Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur Science et technologie et Applications technologiques et scientifiques Direction de l’évaluation des apprentissages 2016-2017 TERRE ET ESPACE Cycles biogéochimiques Cycle du carbone évalué en ST X ATS À titre d’exemple, ce concept peut être évalué conjointement avec ceux de pergélisol, d’effet de serre, de ressources énergétiques, de combustion, de photosynthèse et de respiration. Lithosphère Pergélisol évalué en ST X ATS L’augmentation de la quantité de CO2 et de méthane, l’instabilité des sols (glissements de terrain), l’augmentation de la végétation et la modification des écosystèmes peuvent être considérés comme des conséquences directes de la fonte du pergélisol. À titre d’exemple, ce concept peut être évalué conjointement avec ceux d’effet de serre et de cycle du carbone. Hydrosphère Bassin versant évalué en ST X ATS X Un bassin versant est un territoire délimité par les lignes de crête entourant un réseau de cours d’eau, qui comprend aussi les eaux souterraines et de ruissellement. Les termes « amont » et « aval » sont utilisés pour désigner respectivement d’où vient l’eau et où elle va par rapport à une position donnée. Des sous-bassins alimentent un bassin versant et se comportent de la même façon que ce dernier. La création d’un réservoir ou d’un canal de navigation, l’irrigation et la fertilisation des sols, l’assèchement ou le remplissage d’un marécage peuvent être considérés comme des activités humaines ayant un impact sur le bassin versant. Hydrosphère Circulation océanique évalué en ST X ATS Glacier et banquise évalué en ST X ATS Salinité évalué en ST X ATS Les concepts de circulation océanique, de glacier et banquise et de salinité sont interreliés. La banquise est constituée d’eau saumâtre, soit un mélange d’eau douce et d’eau salée, dont la salinité est moindre que celle de l’eau salée sur laquelle elle se forme. Lors de la formation de la banquise, du sel est rejeté dans l’eau, ce qui fait augmenter la salinité (et la masse volumique) de l’eau sur laquelle elle flotte, ce qui contribue à la boucle thermohaline. La hausse du niveau de la mer, la perturbation de la circulation thermohaline, le déplacement ou la disparition des espèces, l’ouverture de nouvelles voies navigables, la diminution de l’albédo ou de la surface réfléchissante (de la Terre) peuvent être considérés comme des impacts liés à la fonte des glaciers et de la banquise. Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur 4 Précisions sur les concepts prescrits susceptibles d’être évalués Direction de l’évaluation des apprentissages 2016-2017 Science et technologie et Applications technologiques et scientifiques TERRE ET ESPACE Atmosphère Effet de serre évalué en ST X ATS À titre d’exemple, ce concept peut être évalué conjointement avec ceux de cycle du carbone, de pergélisol, de combustion, de photosynthèse, de respiration et de ressources énergétiques. Ce concept peut être évalué à l’aide de schémas. Atmosphère Cyclone et anticyclone évalué en ST ATS X Bien que d’autres termes sont employés comme synonymes dans la littérature, ce sont les termes « cyclone » et « anticyclone » qui sont utilisés dans les épreuves ministérielles. Espace Système Terre-Lune (effet gravitationnel) évalué en ST ATS X En plus de celle de la Lune, la position du Soleil doit être considérée dans le phénomène des marées. Lithosphère / Hydrosphère / Atmosphère / Espace Ressources énergétiques évalué en ST X ATS X Les énergies provenant de la géothermie, du vent, des courants marins, des cours d’eau, des marées, du soleil et du nucléaire ne produisent pas de gaz à effet de serre (GES) lors de l’utilisation de la ressource. Même si la construction, le transport et le démantèlement des installations liés à leur exploitation entraînent la production de GES, nous considérons que ces ressources n’en produisent que peu ou pas. Le caractère renouvelable ou non renouvelable d’une ressource peut être évalué conjointement avec d’autres caractéristiques des ressources énergétiques. Les avantages, les désavantages et les impacts de l’exploitation des différentes ressources énergétiques peuvent être abordés dans les épreuves ministérielles. À titre d’exemple, dans le cours de science et technologie, ce concept peut être évalué conjointement avec celui d’effet de serre. Précisions sur les concepts prescrits susceptibles d’être évalués 5 Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur Science et technologie et Applications technologiques et scientifiques Direction de l’évaluation des apprentissages 2016-2017 UNIVERS MATÉRIEL Propriétés physiques des solutions Concentration (g/L, %, ppm) évalué en ST X ATS Bien que la majorité des solutions mentionnées dans les épreuves soient aqueuses, des mélanges homogènes solides, dont la concentration est exprimée en m/m, peuvent aussi être considérés. Propriétés physiques des solutions Échelle pH évalué en ST X ATS Pour déterminer le pH d’une solution, une charte de couleurs de différents indicateurs acidobasiques peut être fournie. Toutefois, l’interprétation des résultats d’un mélange d’indicateurs ne fait l’objet d’aucune question dans les épreuves ministérielles. L’élève peut avoir à déterminer si une solution est acide, basique ou neutre, à partir de la formule moléculaire du composé. La distinction entre un acide fort et un acide faible (ou une base forte et une base faible) peut être déduite selon sa position sur l’échelle des pH. Un acide fort ne peut être considéré comme une base faible, pas plus qu’une base forte ne peut être considérée comme un acide faible. Par exemple, une solution de pH 12 est une base forte, mais ne sera jamais considérée comme étant un acide faible dans les épreuves ministérielles. Le caractère logarithmique de l’échelle des pH peut être utilisé pour comparer le pH de deux solutions. Par exemple, une solution de pH 12,5 est 100 fois plus basique qu’une solution de pH 10,5. Dans une solution dont le pH est supérieur à 7, les termes « solution alcaline » ou « solution basique » peuvent être utilisés. À titre d’exemple, ce concept peut être évalué conjointement avec ceux de réaction de neutralisation acidobasique et de conductibilité électrique. Propriétés physiques des solutions Ions évalué en ST X ATS La charge précise d’un ion monoatomique peut être déterminée à partir de sa position dans le tableau périodique. À titre d’exemple, ce concept peut être évalué conjointement avec ceux de familles et périodes du tableau périodique et de conductibilité électrique. Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur 6 Précisions sur les concepts prescrits susceptibles d’être évalués Direction de l’évaluation des apprentissages 2016-2017 Science et technologie et Applications technologiques et scientifiques UNIVERS MATÉRIEL Propriétés physiques des solutions Conductibilité électrique évalué en ST X ATS La conductibilité électrique d’une solution est possible si et seulement s’il y a formation d’ions mobiles lors de la dissolution d’un électrolyte (ou soluté) dans l’eau. L’élève peut avoir à identifier les solutions qui conduisent le courant électrique à partir de la formule moléculaire du composé. À titre d’exemple, ce concept peut être évalué conjointement avec ceux d’échelle pH et d’ions. Transformations chimiques Combustion évalué en ST X ATS uploads/Science et Technologie/ precisions-sur-les-concepts-prescrits-ministere-de-l-x27-education.pdf