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MADANI MOHAMED Méthode de rédaction d'un mémoire de recherche Université des Sc

MADANI MOHAMED Méthode de rédaction d'un mémoire de recherche Université des Sciences et technologies d'Oran 1 MADANI MOHAMED MÉTHODE DE RÉDACTION D'UN MÉMOIRE DE RECHERCHE (Magistère, Master) 2 SOMMAIRE AVANT-PROPOS INTRODUCTION CHAPITRE 1: LES ATTENDUS DU MÉMOIRE DE RECHERCHE. CONTENUS ET OBJECTIFS CHAPITRE 2: LE CHOIX DU SUJET 3 CHAPITRE LE CHOIX DU SUJET 4 Avant de commencer à construire l'objet de la recherche et de cerner avec précision la thématique à travers l'élaboration d'une question de départ, outil efficace s'il en est, il est nécessaire au préalable de choisir le sujet à partir duquel le jeune chercheur pourra orienter ses efforts dans une direction déterminée. S'étant positionné dans un champs de recherche assez vaste, la démarche suivante va être désormais de cibler une dimension plus fine à partir de laquelle pourra se faire ensuite la construction de l'objet (la thématique). De nombreux facteurs vont intervenir et orienter le passage d'un champs de recherche vers un sujet plus précis. Le choix qui prévaudra, dans ce dernier cas, ne doit nullement se faire dans la précipitation dont les conséquences ne pourraient être que préjudiciables. Au contraire, il est important de prendre conscience du contexte et des conditions qui peuvent influencer la réalisation de cette première opération. 1. Les critères du choix du sujet Les raisons qui amènent le jeune chercheur à opter pour un sujet peuvent être nombreuses et variées. Dans certains cas, l'habitude peut être la cause directe du choix effectué: par exemple, la reprise d'un thème déjà traité auparavant en première année de Master ou en fin de licence. Ce cas de figure peut se justifier par des motifs psychologiques (attachement et familiarisation avec une thématique) ou pratiques (rentabiliser un travail accompli précédemment). Mais cette attitude est loin d'être générale. D'autres considérations peuvent orienter l'étudiant, notamment l'intérêt qu'il accorde au sujet sur lequel il va travailler pour élaborer son mémoire. Bien entendu, les vecteurs de motivation sont loin d'être limités ou stables dans le temps historique1 et chacun des jeunes chercheurs décidera de se positionner de manière spécifique dans un champ de recherche déterminé. Par exemple, l'avènement d'un évènement important dans un pays ou une région2 peut constituer un facteur favorable à l'émergence de certaines thématiques dans des disciplines scientifiques données. Il est capital de souligner, à ce niveau de l'analyse, que le fait de travailler sur un sujet intéressant et motivant pour celui qui l'entreprend représente une condition importante de réussite. Une autre valeur, tout à fait moderne3, peut également être à l'origine du choix d'un sujet: la recherche de l'originalité. Dans ce cadre, les efforts de ceux qui entreprennent l'aventure de réalisation d'un mémoire s'orientent vers des thématiques peu investies. Ainsi, la volonté de privilégier l'originalité qui caractérise la démarche de toute recherche de qualité trouve ici l'occasion de s'affirmer dès le choix du sujet. Une première manière de 1 Entre thématiques obsolètes et préoccupations émergentes, la chronologie s’inscrit dans la dynamique des sociétés. Relevons par exemple la prégnance du paradigme scientiste et de l’idéologie positiviste au 19ème siècle dans le contexte de la révolution industrielle en Europe. 2 Qu’on songe au contexte de la seconde guerre mondiale et ses conséquences sur la recherche dans le domaine militaire. Ensuite, les destructions qui ont eu lieu ont représenté une contrainte obligeant les gouvernements à s’orienter vers l’industrialisation de la construction du logement et la réalisation dans l’urgence des grands ensembles collectif de masse en vue de pallier aux déficits enregistrés dans ce domaine vital. 3 Voir à ce propos les travaux du sociologue allemand Georg Simmel sur le phénomène de l’individualisation dans les métropoles modernes : le souci de distinction de la personne. 5 sortir des "sentiers battus" et des stéréotypes, à laquelle nous convie G. Bachelard, se réalise donc dès le départ de la recherche. Parfois l'imprévu s'invite lorsque l'étudiant est à la recherche d'un sujet de mémoire. Une opportunité telle une commande ou un évènement réel peut se présenter et attirer l'attention de celui qui n'a pas encore opté pour une direction déterminée et dont le projet reste encore indécis. Un appel à concours en architecture pour un type d'équipement culturel, scientifique ou sportif (par exemple: une médiathèque) peut représenter un levier favorisant la prise de décision. L'irruption d'un mouvement social peut aussi être à l'origine d'une recherche en sociologie (Voir les travaux d'Alain Touraine sur le mouvement étudiant en mai 1968 en France). Dans le même sens, une rencontre fortuite ou une discussion enrichissante peuvent constituer des "déclencheurs" ouvrant la voie au choix d'un sujet donné. 2. Le rôle de l'institution Il est important, cependant, de souligner l'influence de l'institution qui abrite ce travail scientifique. Non seulement l'organisation universitaire fonctionne sur la base d'une règlementation précise mais il est utile de rappeler que des normes spécifiques "encadrent" la conception et la réalisation d'un mémoire de recherche dans ce cadre particulier (stucture universitaire, discipline scientifique, relations pédagogiques,etc.). Par ailleurs, l'étudiant pourra également tirer profit des ressources et services accessibles sur place (direction scientifique, documentation, facilitations administratives autorisant le travail de terrain, financement d'un stage, etc.). Le jeune chercheur a intérêt à s'informer de toutes ces posibilités qui peuvent lui faciliter l'atteinte du but qu'il s'est fixé. Partant de là, le système des contraintes et des ressources évoqués permet donc d'orienter vers des champs de recherche où les difficultés sont moindres par rapport à d'autres tout en permettant une certaine délimitation des sujets pouvant être envisagés. Dans ce cadre, les deux questions suivantes ne peuvent être éludées:  Quelles sont les règles formalisées qui, dans l'institution où je suis inscrit, spécifient les conditions de validation d'un mémoire de recherche et son contenu ?  Quels sont les domaines de recherche, à l'inverse d'autres, pour lesquels les ressources disponibles sont efficientes? 3. Du champs d'étude au Sujet du mémoire Au départ, le travail débute par l'établissement dans un champs de recherche avec lequel il sera nécessaire de se familiariser. Ainsi, travailler sur le "patrimoine" ou "les nouvelles technologies" en Architecture ne représente pas les mêmes enjeux et implications et les orientations théoriques et techniques sont différentes. De fait, le champs de recherche où le jeune chercheur est engagé comprend des travaux déjà réalisés et des modèles d'analyse dont la mise en oeuvre est courante. À partir de la maîtrise progressive des connaissances et des outils disponibles, l'étudiant pourra se 6 situer dans le contexte qui est le sien et arriver ensuite à opter pour le sujet qui fera l'objet de sa recherche. 4. Les sources de départ L'inscription dans un champs de recherche spécifique et parfois aussi le choix du sujet sont le résultat de la formation et de l'histoire personnelle (lectures, stages, voyages, rencontres,etc;) du rédacteur du mémoire. Cependant, il ne faut pas se contenter de ce qui a été acquis par le passé. En effet, il est indispensable d'intégrer de nouvelles connaissances et de nouvelles réflexions à partir des:  enseignements suivis, notamment en première année de Master, et les débats auquels les séances de formation donnaient lieu;  consultations des mémoires de master soutenus les années antérieures sur le même champ d'étude ou des sujets de recherche similaires; visites des sites web qui permettent d'accéder à des bases de données en rapport avec la spécialité suivie par l'apprenant. Là aussi, il sera possible de prendre connaissance des mémoires, très nombreux, soutenus dans des institutions universitaires nationales et internationales. premières investigations bibliographiques (ouvrages et articles de revues scientifiques) qui ne devraient pas être trop lourdes4. 5. Le temps de la maturation du sujet Comme pour chaque opération, il est nécessaire de consacrer le temps adéquat permettant d'aboutir à un choix judicieux du sujet envisagé. La précipitation dans le domaine scientifique est contre-productive: il n'est pas rare de rencontrer des étudiants qui choisissent et changent plusieurs fois de thèmes avec les pertes de temps préjudiciables qui en découlent. En effet, le temps appréciable dévolu au choix du sujet permettra de réaliser un certain nombre d'actions: se documenter, prendre des contacts avec des personnes ressources, réfléchir, réaliser un premier bilan et entreprendre quelques démarches pour s'assurer de la faisabilité du projet en gestation. Il est donc tout à fait justifié de mettre le temps indispensable qui permettra d'aboutir à un résultat pertinent et solidement élaboré. 6. Quelques pièges à éviter Un certain nombre d'obstacles liés à l'habitude ou au manque de vigilance épistémologique (G. Bachelard) peuvent surgir et aboutir à des décisions discutables. En premier lieu, le pragmatisme et la recherche de l'efficience devraient servir de guides pour permettre la construction d'un thème bien "calibré"et orienté dans le sens de la réalisation d'un travail scientifique crédible dans les délais prévus. L'ambition démesurée et le choix d'un sujet trop large peuvent se traduire par des généralités vaseuses et des analyses superficielles. 4 Pour un aperçu sur le choix des références et les méthodes efficaces de lecture, voir R. Quivy et Luc Van Campenhout (2017). 7 Par ailleurs, on évoque souvent la question du parti-pris idéologique dans le choix des sujets. En réalité, si on s'écarte de la "neutralité axiologique", uploads/Science et Technologie/ ouvrage-r-daction-master-docx-filename-utf-8-x27-x27-ouvrage-redaction-master.pdf