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Programme de formation de l’école québécoise Applications technologiques et sci

Programme de formation de l’école québécoise Applications technologiques et scientifiques Domaine de la mathématique, de la science et de la technologie Table des matières Présentation de la discipline . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 La vision de la science et de la technologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 La culture scientifique et technologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Le programme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Relations entre le programme d’applications technologiques et scientifiques et les autres éléments du Programme de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Relations avec les domaines généraux de formation . . . . . . . . . . . . 5 Relations avec les compétences transversales . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Relations avec les autres disciplines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Contexte pédagogique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Ressources pouvant être mises à profit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Rôle de l’enseignant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Rôle de l’élève . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Compétence 1 Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Sens de la compétence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Compétence 1 et ses composantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Critères d’évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Attentes de fin de cycle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Développement de la compétence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Compétence 2 Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques . . . . . . . . . . . . . . 17 Sens de la compétence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Compétence 2 et ses composantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Critères d’évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Attentes de fin de cycle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Développement de la compétence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Compétence 3 Communiquer à l’aide des langages utilisés en science et en technologie . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Sens de la compétence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Compétence 3 et ses composantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Critères d’évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Attentes de fin de cycle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Développement de la compétence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Contenu de formation : ressources à mobiliser et à construire . . . 25 Applications liées aux principaux champs technologiques . . . . . . . 26 Démarches, stratégies, attitudes et techniques . . . . . . . . . . . . . . . 29 Concepts prescrits (première année du cycle) . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Concepts prescrits (deuxième année du cycle) . . . . . . . . . . . . . . . 50 Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Annexe – Exemples de situations d’apprentissage et d’évaluation . . . . 67 Applications technologiques et scientifiques Exploiter líinformation Résoudre des problèmes Exercer son jugement critique Mettre en œuvre sa pensée créatrice Se donner des méthodes de travail efficaces Exploiter les technologies de l’information et de la communication Actualiser son potentiel Coopérer Communiquer de façon appropriée COM PÉTE NCES D’O RDR E IN TEL LECT UEL COMP ÉTE NCES D’O RD RE MÉ TH OD OL OG IQ UE COMPÉ TENC ES D ’ORD RE P ERS ONN EL ET SO CI AL C O M P ÉT EN CE DE L’ ORD RE D E LA COM MUN ICAT ION Santé et bien-être Orientation et entrepreneuriat Environnement et consommation Médias Vivre-ensemble et citoyenneté Apport du programme d’applications technologiques et scientifiques au Programme de formation Compétences transversales Domaines d’apprentissage Compétences disciplinaires en applications technologiques et scientifiques Domaines généraux de formation Visées du Programme de formation ÉLÈVE Construction d’une vision du monde Structuration de l’identité Développement du pouvoir d’action Dé vel oppe men t de la p er so nn e Appl icatio ns te chnol ogiqu es et scien tifiq ues D é v e l o p p e m en t pr of es si on ne l La n g u es U ni v er s s o c i a l Art s M at hé ma tiqu e, s cien ce e t t ech nol og ie Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes díordre scientifique ou technologique Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques Communiquer à l’aide des langages utilisés en science et en technologie Programme de formation de l’école québécoise La science et la technologie jouent un rôle sans cesse grandissant dans nos vies et elles contribuent d’une façon déterminante à la transformation des sociétés. Leur influence est manifeste dans une multitude de réalisations omniprésentes dans notre environnement et les méthodologies qui les carac- térisent, aussi bien que les connaissances qu’elles ont permis de générer, s’appliquent à de nombreuses uploads/Science et Technologie/ pfeq-applications-technologiques-scientifiques.pdf