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Mémoire de fin d’études en soins infirmiers – ARS Ile-de-France – Mars 2014 1 M

Mémoire de fin d’études en soins infirmiers – ARS Ile-de-France – Mars 2014 1 Mars 2014 PROCÉDURE D’ÉLABORATION DU MÉMOIRE DE FIN D’ÉTUDES EN SOINS INFIRMIERS Unités d’enseignement 3.4.S6 et 5.6.S6 (2ème Version) Mémoire de fin d’études en soins infirmiers – ARS Ile-de-France – Mars 2014 2 PRÉAMBULE L’élaboration d’un mémoire de fin d’études participe à l’initiation des étudiants en soins infirmiers à la recherche. Cette procédure s’adresse aux équipes pédagogiques des instituts de formation des professionnels paramédicaux. Elle s’inscrit dans une volonté de proposer à un niveau régional des outils facilitateurs et vise à harmoniser les pratiques et les attentes vis-à-vis des futurs professionnels au regard de l’exercice. Ce document n’a pas pour visée d’être transmis aux étudiants sous la forme présentée ci-après. Il constitue une base régionale de référence pour que chaque institut de formation en soins infirmiers construise son projet d’enseignement et les documents pédagogiques nécessaires à sa mise en œuvre. Une première procédure a été proposée à partir de 2011, élaborée par un groupe de travail animé d’abord par la Direction régionale des affaires sanitaires et sociales (DRASS) puis par l’Agence régionale de santé (ARS) Ile-de-France. Le bilan de sa mise en œuvre par l’ensemble des Instituts de formation en soins infirmiers (IFSI) d’Ile-de-France et l’expérience acquise du référentiel de formation du 31 juillet 2009 conduisant au diplôme d’Etat d’infirmier ont permis son actualisation et l’élaboration de cette deuxième version. Cette production est le fruit d’un travail collectif et d’une concertation régionale. Des infirmières, doctorantes ou titulaires d’un doctorat, ainsi qu’une enseignante maître de conférence dans l’une des universités partenaires des IFSI d'Ile-de-France ont été associées à cette réflexion. Mémoire de fin d’études en soins infirmiers – ARS Ile-de-France – Mars 2014 3 SOMMAIRE PRÉAMBULE ................................................................................................................................................................................... 2 Partie I – ORIENTATIONS GÉNÉRALES ....................................................................................................................................... 4 1. LA RECHERCHE EN SOINS INFIRMIERS ........................................................................................................................... 5 2. FINALITÉ DU MÉMOIRE DE FIN D’ÉTUDES ....................................................................................................................... 5 3. CADRE DU RÉFÉRENTIEL DE FORMATION ..................................................................................................................... 6 4. NATURE DU TRAVAIL DEMANDÉ ...................................................................................................................................... 7 5. GUIDANCE DE L’ÉTUDIANT ............................................................................................................................................. 10 a. Le directeur de mémoire ...……………………………………………………………………………………………………… .... 10 b. Planification du projet d'enseignement, de la guidance et du travail de fin d 'études……… ..................................... 11 Partie II - MODALITÉS D'ÉVALUATION ...……………………………………………………………………………………………….. 12 1. ÉVALUATION DE L’UNITÉ D’ENSEIGNEMENT « INITIATION A LA DÉMARCHE DE RECHERCHE » 3.4.S 6 ........... 13 2. ÉVALUATION DE L’UNITÉ D’ENSEIGNEMENT « ANALYSE DE LA QUALITÉ ET TRAITEMENT DES DONNÉES SCIENTIFIQUES ET PROFESSIONNELLES » 5.6.S 6 ..................................................................................................... 13 a. Recommandations relatives au déroulement de la soutenance ...................................................................................................... 13 b. Évaluation…………………………………………………………………………………………… ........................................................................ 14 c. Situations particulières…..…………………………………………………………………………………………………………………………….. ... 14 d. Archivage .......................................................................................................................................................................... 15 GLOSSAIRE .................................................................................................................................................................................. 16 BIBLIOGRAPHIE ........................................................................................................................................................................... 21 ANNEXES ..................................................................................................................................................................................... 23 ANNEXE I – Grille d’évaluation de la note de recherche, 1ère étape dans la construction du mémoire de fin d’études .... 24 ANNEXE II – Grille d’évaluation du mémoire de fin d’études (document écrit) ...................................................................... 26 ANNEXE III – Grille d’évaluation du mémoire de fin d’études (soutenance orale) ................................................................. 28 ANNEXE IV – Consignes de présentation du mémoire et normes de rédaction ..................................................................... 29 ANNEXE V – Recommandations des pratiques documentaires .............................................................................................. 42 COMPOSITION DU GROUPE DE TRAVAIL ................................... …………………………………………………………………………………………..48 Mémoire de fin d’études en soins infirmiers – ARS Ile-de-France – Mars 2014 4 R Partie I - Orientations générales Mémoire de fin d’études en soins infirmiers – ARS Ile-de-France – Mars 2014 5 1. LA RECHERCHE EN SOINS INFIRMIERS Classiquement, la recherche scientifique est considérée comme un moyen d’acquisition de connaissances, la finalité étant pour les soins infirmiers l’amélioration de la qualité des soins et du service rendu aux populations. Mais l’appropriation d’une culture scientifique, l’apprentissage et la maîtrise des méthodes de recherche remplissent bien d’autres fonctions telles que s’interroger sur sa pratique, remettre en cause les habitudes, discuter les résultats issus de travaux et les utiliser s’ils sont jugés pertinents. L’acquisition d’une culture scientifique se fait progressivement tout au long du cursus de formation et prend des formes différentes mais très complémentaires : lecture et critique d’articles scientifiques, recherche de références bibliographiques pour vérifier ou acquérir des connaissances, rédaction de la note de recherche, etc. L’initiation à la recherche et les apprentissages faits en formation initiale seront mobilisés dans l’activité professionnelle, constitueront un premier niveau de maîtrise de la démarche pour des formations ultérieures, par exemple dans le cadre de masters, et seront utiles pour contribuer aux travaux de collègues plus aguerris dans ce domaine (réponses à des appels à projets de recherche et réalisations d’études). La rédaction d’un mémoire de fin d’études, fondé sur le modèle d’une démarche scientifique, est un exercice exigeant. Il fait la synthèse des acquis de la formation et de la capacité de l’étudiant à les mobiliser. Le mémoire traduit le savoir en sciences infirmières, les capacités d’analyse et de synthèse, l’appropriation d’une méthodologie et des règles de la démarche scientifique, le respect des consignes, la maîtrise de la langue écrite. Les capacités mobilisées pour la réalisation du mémoire de fin d’études, au-delà de l’épreuve pour l’obtention du diplôme d’Etat d’infirmier (DEI), sont in fine celles qu’il faudra d’abord mettre en œuvre pour penser et dispenser les soins de santé. 2. FINALITÉ DU MÉMOIRE DE FIN D’ÉTUDES Le mémoire de fin d’études contribue au développement des compétences 7 et 8 : Analyser la qualité des soins et améliorer sa pratique professionnelle. Rechercher et traiter des données professionnelles et scientifiques. Réalisé dans le cadre de la formation en soins infirmiers et de la collation du grade de licence, il vise à initier les futurs professionnels à la démarche de recherche et au positionnement de chercheur. L’accent sera mis avant tout sur l’appropriation de la rigueur scientifique et non sur la production de nouvelles connaissances. Mémoire de fin d’études en soins infirmiers – ARS Ile-de-France – Mars 2014 6 Il s’agit de réaliser un travail réflexif, méthodique et rigoureux à partir d’une situation en lien avec les soins infirmiers. L’étudiant est amené à problématiser de façon singulière une situation professionnelle, à rassembler des données empiriques et théoriques, à les analyser, à les mettre en relation, leur donner du sens, et à traduire le cheminement de sa réflexion. Le référentiel de formation précise dans les finalités de la formation que « l’étudiant est amené à devenir un praticien autonome, responsable et réflexif, c'est-à-dire un professionnel capable d’analyser toute situation de santé… ». La réflexivité est la capacité d’un praticien de prendre sa propre pratique, ou les situations rencontrées au cours de sa pratique, comme objet de réflexion, voire de théorisation. Dans le cadre du mémoire, cette réflexivité s’applique à des situations rencontrées et/ou vécues par l’étudiant et qu’il va chercher à comprendre, expliquer, théoriser ou modéliser. Les travaux réalisés au cours de la formation, analyse de situations, fiche de lecture, recherche documentaire…, contribuent à préparer le mémoire de fin d’études. L’articulation entre les différents apprentissages et la progression attendue sont décrites dans le projet pédagogique de l’institut. Afin d’impulser une culture scientifique, il est recommandé d’utiliser des recherches en soins infirmiers déjà réalisées, lors de la dispensation des enseignements professionnels. 3. CADRE DU RÉFÉRENTIEL DE FORMATION Le travail demandé à l’étudiant permet d’évaluer les unités d’enseignement (UE) 3.4.S6 et 5.6.S6, tout en attribuant une note distincte à chacune. L’annexe V de l’arrêté du 31 juillet 2009 relatif au DEI précise les modalités d’évaluation des différentes UE. Concernant l’UE 3.4.S6 « Initiation à la démarche de recherche », il est précisé : Modalités d’évaluation Travail écrit, mémoire de fin d’études. Critères d’évaluation : définition de l’objet de recherche, intérêt du sujet pour la profession, cohérence entre l’objet d’étude, les méthodes et les outils, richesse des sources documentaires, pertinence de l’analyse. Mémoire de fin d’études en soins infirmiers – ARS Ile-de-France – Mars 2014 7 Concernant l’UE 5.6.S6 « Analyse de la qualité et traitement des données scientifiques et professionnelles », il est précisé : Modalités d’évaluation Travail écrit de fin d’études, mémoire et argumentation orale sur un sujet d’intérêt professionnel. Critères d’évaluation : pertinence des données recherchées, pertinence dans l’étude du problème, clarté de la construction du cadre et de la démarche d’analyse, cohérence dans les conclusions de l’analyse. Les critères d’évaluation ont été repris et adaptés à la nature du travail demandé (Cf. grilles d’évaluation). Les conventions de partenariat entre les IFSI, les universités et le Conseil régional d’Ile-de-France, précisent que dans le cadre des enseignements placés sous leur responsabilité, les IFSI sollicitent les universités pour assurer certaines interventions prévues dans l’initiation à la recherche (domaine des sciences et techniques infirmières, fondements et méthodes). Afin de garantir la rigueur scientifique nécessaire à ce type de travail, il est recommandé que les enseignements relatifs à l’initiation à la démarche de recherche soient assurés par des enseignants universitaires et/ou des infirmiers titulaires d’un doctorat ou doctorants. 4. NATURE DU TRAVAIL DEMANDÉ Le travail demandé aux étudiants en soins infirmiers s’intègre dans une démarche appelée « recherche compréhensive» qui vise l’exploration d’un fait ou d’une situation. En référence au modèle empirico-inductif, la recherche compréhensive vise à donner un sens aux phénomènes analysés à partir de l’étude des facteurs d’une situation uploads/Science et Technologie/ proc-dure-m-moire-version-mars-2014.pdf