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Déroulement de la séance : 1- Explication des mots-clés de l’intitulé du projet

Déroulement de la séance : 1- Explication des mots-clés de l’intitulé du projet : « Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale» *Réaliser :faire, produire, créer, concrétiser… *Une compagne d’information :ensemble d’actions mises en œuvre pour informer sur un sujet donné *thème scientifique :une maladie, une catastrophe naturelle, un phénomène… Quoi ? Qui ? A qui ? De quoi ? Quand ? Où ? Réaliser une compagne d’informations Les élèves Les élèves du lycée Un thème scientifique ( la technologie, les maladies, les phénomènes naturels…) Une journée nationale ou mondiale ( 16 avril, 14 novembre,…) Au lycée 2- Reformulation de l’intitulé en tache langagière : A l’occasion de la journée nationale du savoir le 16 avril, les élèves de la 1S1 vont réalisez une compagne d’informations sur un thème scientifique de leur choix afin de la présenter à leurs camarades du lycée de ……………………. 3- Planification du projet : Elaboration collective du plan du projet. Niveau : 1 AS Tronc commun sciences. Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique. Séquence : Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou recueillies. Séance : Négociation du projet. Objectifs d’apprentissage :  Expliquer l’intitulé du projet.  Identifier le thème du projet.  Panifier le projet.  Répartir les tâches et les groupes. Fiche N°1  Le plan prévu : a- Définition de la maladie choisie b- Causes primordiales de la maladie c- Les symptômes de la maladie d- Le traitement 4- Former les groupes et répartir les tâches : Répartir les apprenants en plusieurs groupes ; où chaque groupe se compose de 4 éléments, tout en définissant la tâche de chaque élément. 5- Présenter aux élèves les critères qu’ils doivent respecter afin de réussir l’élaboration du projet Critères de réussites : 1- Respecter le sujet. 2- Présenter les informations de façon précise. 3- Insérer des photos et des vidéos. 4- Le contenu doit être cohérent. Qu'est-ce qu'une IRM? L'Imagerie par Résonnance Magnétique (IRM) est une technique qui utilise les ondes radio et un puissant champ magnétique. Elle fournit des images détaillées des organes internes et des tissus et permet l'évaluation des structures du corps humain qui ne sont pas visibles avec les autres techniques d'imagerie. L' IRM, c'est la technique la plus sensible pour la détection des tumeurs du cerveau, de la moelle épinière, des corps vertébraux et de certaines maladies du système nerveux telles que la sclérose en plaque ou l’épilepsie. Elle est utilisée pour le diagnostique des maladies des disques intervertébraux, des vaisseaux sanguins et de l'hypophyse ainsi que les anomalies des yeux ou de l’oreille. Un imageur est un aimant cylindrique (forme géométrique) qui peut provoquer un sentiment de claustrophobie. Il est disposé dans un local agréable à la lumière du jour. Il n’est pas bruyant et vous pouvez écouter la musique de votre choix. Questions : 1. De quoi parle-t-on dans ce texte ? 2. Ce texte est : a. Un Texte descriptif ; b. Un texte narratif ; c. Un texte explicatif. Recopiez la bonne réponse. 3. Une IRM c’est : a. Des rayons X ? b. Des ondes radio ? c. Des flashs ? d. Un champ magnétique. Choisissez-la ou les bonnes réponses. 4. Quelle est la forme d’une IRM ? Fiche N°2 Niveau : 1 AS Tronc commun sciences. Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique. Séquence : Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou recueillies. Séance : Evaluation diagnostique Objectifs d’apprentissage :  Evaluer les prérequis des apprenants en vue d’élaborer la séquence 5. Relevez du texte : a. Une définition ; b. Enumération ; c. Une fonction ; d. Exemple . 6. Relevez du texte un substitut lexical et un substitut grammatical de « IRM » . 7. L’auteur se manifeste-t-il dans ce texte ? justifiez votre réponse. 8. Quel est le temps dominant dans le texte ? Quelle est sa valeur ? 9. Complétez le tableau suivant : Paragraphes Idées principales 1 2 3 4 Déroulement de la séance : I : L’intitulé de la séquence : Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou recueillies. 1 : Repérez les mots-clés de cet intitulé : Produire, vulgarisation scientifique, informations données ou recueillies. 2 : Expliquez ces mots-clés : Produire : rédiger, écrire… Vulgarisation scientifique : vient de vulgariser qui veut dire rendre l’information scientifique simple et accessible à tous, la faire connaitre au grand public.( vocabulaire simple) Informations données ou recueillies : se renseigner sur toutes les informations qui traitent le sujet. 3 : Complétez le tableau suivant : Que doit-on faire ? Qui ? A qui ? De quoi doit-on parler ? Dans quel but ? Rédiger un texte explicatif L’élève lecteurs Thème scientifique (les maladies, la technologie, les phénomènes naturels …) Informer Fiche N°3 Niveau : 1 AS Tronc commun sciences. Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique. Séquence : Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou recueillies. Séance : Mise en place de la séquence et lancement de la production écrite. Objectifs d’apprentissage : l’apprenant sera capable de :  Repérer les mots-clés de l’intitulé de la séquence.  Comprendre l’objectif de la séquence.  Rédiger un texte explicatif en réinvestissant ses prérequis. 4 : Pourquoi ? (la visée communicative) Notre but est d’informer sur le sujet. II : Lancement de la production écrite : Sujet de la rédaction : Vous avez remarqué que l’un de vos camarades souffre de la maladie du diabète. Souvent, il se fait injecté par l’insuline. A l’occasion de la célébration de la journée mondiale du Diabète le 14 novembre, et afin d’informer vos camarades de cette maladie, rédigez un texte d’une dizaine de lignes pour expliquer à vos camarades c’est quoi le diabète ? Quels sont ses causes et ses symptômes ? Déroulement de la séance : 1- Imprégnation : Quel type de sport aimez-vous ? 2- Projection de la vidéo : a- Observation de la vidéo (en mode muet) et formulation des hypothèses de sens. b- Moment2 : (compréhension globale) (1ère écoute, en mode sonore, et vérification des hypothèses de sens) Le thème abordé dans cette vidéo est : La VAR Activités de compréhension Activité1 :En vous appuyant sur les éléments déjà extraits et l’hypothèse confirmée, complétez le tableau suivant : Qui parle ? A qui ? De quoi ? Fiche N°4 Niveau : 1 AS Tronc commun sciences. Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique. Séquence : Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou recueillies. Séance : Compréhension de l’oral. Compétence de base : Ecouter et comprendre une séquence vidéo pour dégager les idées essentielles et les reconstituer sous forme d’une synthèse. Objectifs d’apprentissage : l’apprenant sera capable de :  Ecouter et comprendre un discours oral.  Emettre des hypothèses de sens sur le contenu de la vidéo.  Identifier le thème de la vidéo.  Identifier les informations explicites du message.  Synthétiser oralement les informations contenues dans la séquence vidéo. Texte support : La VAR, l’assistance vidéo à l’arbitrage, c’est quoi ? Source : site web éducatif « l’actu en clase » https://edaucation.ouest-france.fr/13 février 2019. L’énonciateur Téléspectateurs De la VAR Activité 2 : a. A quelle occasion la VAR fait-elle son apparition sur les terrains de football ? Quand ? Elle est mise en place durant la coupe du monde de football en Russie. En 2018. b. De combien de lettres se compose l’acronyme VAR ? Que signifie-t-il ? VAR est un acronyme, sigle qui se prononce comme un mot ordinaire, sans épeler les lettres, qui se compose de trois lettres : Assistance vidéo à l’arbitrage. Selon la vidéo, la VAR c’est une grande première pour la coupe du monde Russie, les arbitres disposeront de l’assistant vidéo. Activité3 :Trouvez dans la vidéo, le champ lexical de « technologie » Caméras, radio, un écran, au bord de terrain, vidéo, VAR Activité4 :Dites, selon la vidéo, en quoi consiste cette technologie de la VAR? Elle consiste à observer attentivement les actions des joueurs sur le petit écran. Activité5 :L’application de la VAR se passe en trois étapes. Reliez par une flèche chaque proposition à l’étape qui lui correspond Etape1 la VAR visionne l’action pour informer l’arbitre. Etape2 : l’arbitre demande à l’assistant des clarifications en cas de doute ou d’étonnement uploads/Science et Technologie/ proj1-sequence-complete-1-taleb-melodie-2022 2 .pdf