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COURS DE METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE Dr. NDIKEU NJOYA Nabil Aman INTRODUCTION

COURS DE METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE Dr. NDIKEU NJOYA Nabil Aman INTRODUCTION GENERALE Aux termes de l’arrêté n°…, il est clairement stipulé que les études de troisièmes cycles sont constitué de… Les articles n°… disposent que l’obtention du Master avec thèse, est soumise à la soutenance préalable d’un mémoire en fin de formation. La rédaction et la soutenance du mémoire, est l’ultime marche à enjamber pour le postulant au Master, et constitue l’un des exercices les plus déterminants pour son succès académique et professionnel, présent et futur. Ledit mémoire, quel que soit le parcours choisi, se rapporte dans les faits, à un travail de recherche. La recherche dont il est question ici, se rapporte à un processus dynamique et rationnel, qui permet d’examiner des phénomènes, des problèmes à résoudre, et d’obtenir des réponses précises, à partir de procédés d’investigation (Source…). Ce processus se caractérise par le fait qu’il est systématique et rigoureux et conduit à l’acquisition de nouvelles connaissances. Les fonctions de la recherche sont donc de décrire, d’expliquer, de comprendre, de contrôler, de prédire des faits, des phénomènes et des conduites. sur une thématique, permettant à l’étudiant d’acquérir et d’exposer, des capacités d’analyse, suivant un cadre normé et exigeant. La conception et la rédaction d’un mémoire de recherche nécessite chez l’étudiant le développement à un niveau élevé, de différentes capacités d’analyses, notamment celles d’observation, de questionnement, de modélisation, d’expérimentation, d’interprétation et de restitution. Par ailleurs, il s’agit d’un exercice encadré par des normes et exigences universellement reconnues, tant strictes que contraignantes. Aussi, malgré le déploiement et l’encadrement de la recherche au sein de laboratoires et dans le cadre de promotions, la rédaction du mémoire est dans la majeure partie du temps, un chemin solitaire, jonché d’épreuves et d’émotions personnelles à accepter et à surpasser. Il est question ici, d’un véritable « dépassement de soi ». De fait, il ne s’agit point d’une sinécure. En conséquence, outre une volonté à toute épreuve, l’achèvement d’un mémoire de bonne qualité suppose la mise en œuvre d’une démarche aussi bien cohérente que pertinente, et partant, la conception d’une méthodologie appropriée à la recherche envisagée. Cet 1 exercice soulève donc de nombreuses questions de conceptualisation, d’opérationnalisation et de restitution. Ainsi, comment sélectionnez une thématique pertinente et y identifier un sujet original ? Comment dégager un problème de recherche du sujet et comment poser une bonne question de recherche ? De quelle manière formuler des hypothèses ? Quelles sont les outils et les méthodes les plus appropriées pour tester les hypothèses et fournir des éléments de réponse à la question de recherche ? pour ne citer que ces exemples. Le présent cours se donne donc pour objectif, de fournir aux candidats au diplôme de Master, un ensemble d’outils méthodologiques à même de guider leurs premiers pas dans la difficile et exaltante aventure de la recherche, et leur permettre par la suite, d’explorer par eux-même, leur domaine de savoirs. A cet effet, trois principale thématique seront abordéesà savoir : 1. la conception de la recherche ; - du choix de l’objet à la fixation du sujet ; - la problématique et les objectifs de recherche - les hypothèses - l’intérêt de la recherche 2. la stratégie de recherche ; - la recherche documentaire ; - la sélection des modèles ; - la collecte et la gestion des données ; - le choix et la manipulation des outils quantitatifs. 3. La gestion des extrants. - la présentation et l’’interprétation des résultats - la formulation des recommandations 4. La rédaction du mémoire - le plan de rédaction 5. La restitution des travaux en soutenance publique 2 THEME n°1 : LA CONCEPTION DE LA RECHERCHE 1.1. Principes généraux de base de la recherche en sciences sociales La recherche en sciences humaines, et notamment en sciences sociale, obéit aux principes généraux de la démarche scientifique. Le premier principe, qui pourrait s’établir comme une conditionnalité, est le fait que la recherche scientifique doit fondamentalement se baser sur l’observation. Karl Popper a pu dire que toutes les sciences sont basées sur l'observation du monde. Comme cette observation est par nature partielle, la seule approche possible consiste à tirer des lois générales de ces observations. Aussi, la recherche scientifique, de manière générale, a vocation à être rendue publique. Elle devient donc un bien public, c’est-à-dire à l’usage de tous, et doit de ce fait être reproductible et communicable Ainsi, à la question : "Pourquoi devrais-je vous croire ?"Le chercheur en sciences sociale, doit pouvoir être en mesure de répondre : "Voilà ce que j'ai fait et ce que j'ai observé. Vous pouvez faire la même chose, et vous arriverez aux mêmes conclusions." (Ghiglione & Richard,1992). Aussi, les résultats de la recherche ont vocation à être généralisés. La généralisation suppose que l’intérêt du chercheur n’est pas seulement de comprendre ce qui se passe à une date et dans un environnement donné, mais également de prédire ce qui pourrait se passer sous d’autres conditions et en d’autres moments. 1.2. De la sélection du thème au choix du sujet La recherche en sciences sociales, suppose à sa fondation, l’intérêt pour une thématique, et en son sein, le choix d’un sujet s’y rapportant. Le choix d’un bon sujet, est une étape déterminante pour l’ensemble du processus de recherche et est tributaire de différents facteurs. Tout d’abord, la thématique d’intérêt. Dans l’absolu, il n’existe pas de bonne ou de mauvaise thématique (contrairement au sujet). Cependant, plusieurs critères permettent d’apprécier une bonne ou une moins bonne thématique par rapport au projet de recherche envisagé. Plusieurs questions dès ce premier niveau de conception, notamment : Est-ce que le 3 thème retenu intéresse, voire motive, le chercheur ? Le chercheur a-t-il des choses à dire sur ce thème ? Le chercheur se sent-t-il prêt à travailler sur le thème pendant plusieurs années ? Une fois la thématique arrêtée, il revient au chercheur d’y choisir et de formuler un sujet. D’entrée de jeu, il est généralement indiqué pour le chercheur d’être captivé par son sujet de recherche. Cela permet d’endurer les difficultés de la recherche jusqu’à son aboutissement et est généralement gage de succès. Il est conseillé d’éviter autant que faire se peut, les sujets imposés. Toutefois, au vu des aptitudes et des centres d’intérêt du jeune chercheur, les chercheurs expérimentés peuvent suggérer des sujets, ou encore, conseiller à la réorientation ou à la renonciation de sujet potentiellement non fécond ou trop complexe. Le choix d’un bon sujet suppose en règle générale les caractéristiques suivantes : - l’originalité : il s’agit de s’assurer ici que le sujet n’a pas déjà été traité par plusieurs autres chercheurs et de nombreuses manières ; - l’existence d’un débat important et d’actualité sur lequel le chercheur pense pouvoir apporter un éclairage nouveau ; - une faisabilité suffisante : le sujet n’est pas impossible à traiter, du fait de l’absence de matériaux, d’informations, de documentations… - est susceptible de renfermer des avancées scientifiques sur le domaine de connaissance ; - est susceptibles d’aboutir à des recommandations en vue d’améliorer l’existant ; - s’inscrit dans des perspectives personnelles . Une fois le sujet choisi, reste encore à bien le formuler. Les premières formulations, généralement, non abouties, interviennent en début de recherche, et s’affinent tout au long de la progression du processus, jusqu’à une formulation finale. De manière pratique, le chercheur en science sociale devra éviter les sujets trop larges, trop englobant, souvent qualifié de « sujet bâteau » Ex : la politique monétaire en République Centrafricaine, le marketing digital dans la zone CEMAC. Le mieux est de sélectionner un sujet portant sur un point nodal, un aspect particulier, spécifique, et crucial de la question étudiée. Ainsi, au lieu d’une fresque sur le sous-développement en Afrique, l’on pourrait plutôt étudier la dégradation de l’autosuffisance alimentaire dans la zone CEMAC de 2000 à 2010. 4 Sont également à éviter, « les sujet entonnoirs », où l’on part d’un thème très large pour finir sur un objet précis. Ex : « La performance de la politique monétaire en zone Cemac : cas du Cameroun, une évalation empirique appliquée au secteur des banques de détail ». Ces sujets, multiplient généralement, les causes de déception pour le lecteur et les occasions de critique offertes au jury. Les sujets comparatifs bien que très souvent intéressant et riches d’enseignement, peuvent s’avérer complexes à traiter. De même les sujets portant sur les rapports entre deux pôles sont en règle général digne d’intérêt. Le sujet gagne à être bien borné : - quant au champ social ; - quant à la période traitée (ne prenez pas un sujet sur le futur, mais évitez aussi les sujets qui évoluent au fur et à mesure que la thèse avance) ; - quant au domaine théorique couvert ; En toute circonstance dans la rédaction, et encore plus en ce qui concerne le sujet et les titres, toujours se rappeler de la maxime de Boileau : « ce qui se conçoit bien, s’énonce clairement, et les mots pour le dire viennent aisément ». Ainsi, le sujet doit être formulé d’une manière uploads/Science et Technologie/cours-de-methodes-de-recherche.pdf