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Cours de méthodologie de la recherche proposé par docteur KOUAKOU Isaac, INP-HB

Cours de méthodologie de la recherche proposé par docteur KOUAKOU Isaac, INP-HB, DFR-LSH. 1 SOMMAIRE SOMMAIRE ............................................................................................................................. 1 INTRODUCTION ..................................................................................................................... 2 Chapitre I-GENERALITES SUR LA METHODE DE RECHERCHE SCIENTIFIQUE ....... 3 Chapitre II- PROCESSUS DE LA RECHERCHE ................................................................... 9 Chapitre III- CONSTRUCTION DU CADRE THEORIQUE ................................................ 14 Chapitre IV- ELABORATION DU CADRE METHODOLOGIQUE ................................... 24 Chapitre V-PRÉSENTATION ET DISCUSSION DES RÉSULTATS ................................. 32 Chapitre VI-REDACTION DE L’INTRODUCTION, DE LA CONCLUSION ET PREPARATION DE LA SOUTENANCE ............................................................................. 35 Chapitre VII-APPENDICE ..................................................................................................... 37 CONCLUSION ....................................................................................................................... 42 REFERENCE BIBLIOGRAPHIQUE ..................................................................................... 43 TABLE DES MATIERES ...................................................................................................... 44 Cours de méthodologie de la recherche proposé par docteur KOUAKOU Isaac, INP-HB, DFR-LSH. 2 INTRODUCTION La recherche correspond au besoin de connaître et de comprendre la société dans laquelle on vit. Elle peut-être initiée par une « commande extérieure » ; elle peut être menée pour répondre à une question posée dans le cadre d’une activité professionnelle ou dans le cadre d’une institution à laquelle nous appartenons. Elle peut être réalisée dans le cadre d’un cours ; dans le cadre institutionnel d’un mémoire ou d’une thèse. Les moyens qui lui sont consacrés sont également très différents. Certaines recherches sont de grande ampleur, impliquant plusieurs chercheurs et nécessitant des budgets élevés. À l’inverse, d’autres sont réalisées par un seul chercheur, pas beaucoup de moyens financiers et dans des délais très courts. Tout compte fait, il importe avant tout que le chercheur soit capable de concevoir et de mettre en œuvre un dispositif d’élucidation du réel, c’est-à-dire dans son sens le plus large, une méthode de travail. Celle-ci ne se présentera jamais comme une simple addition de techniques qu’il s’agira d’appliquer immédiatement mais bien comme une démarche globale de l’esprit qui demande à être réinventée pour chaque travail. Ce travail qui est essentiel en raison de ses enjeux scientifiques, sociaux, économiques et politiques, demande que l’on en étudie les fondamentaux et la méthode. Ce cours de méthodologie a pour objectif d’aider les étudiants ou intéressés par la recherche ou dans le besoin de rédiger un mémoire. Cours de méthodologie de la recherche proposé par docteur KOUAKOU Isaac, INP-HB, DFR-LSH. 3 Chapitre I-GENERALITES SUR LA METHODE DE RECHERCHE SCIENTIFIQUE I.1- Définitions I.1.1- La recherche scientifique La recherche scientifique est un processus dynamique ou une démarche rationnelle qui permet d’examiner des phénomènes, des problèmes à résoudre, et d’obtenir des réponses précises à partir d’investigations. Autrement dit, la recherche scientifique se définit comme un processus systématique de collecte de données observables et vérifiables à partir du monde empirique. Les fonctions de la recherche sont de décrire, d’expliquer, de comprendre, de contrôler, de prédire des faits, des phénomènes, des conduites, donc d’élucider le mécanisme de production des faits, en l’occurrence les faits sociaux. I.1.2- La méthodologie de recherche scientifique La méthode est rien qu’un ensemble d’instruments de recherche choisi pour conduire une étude. Une méthode est pertinente lorsqu’elle s’ajuste aux questions posées et aux informations recherchées. Au cours de la phase méthodologique, le chercheur explique/justifie les méthodes et les instruments qu’il utilisera pour appréhender et collecter les données, en réponse aux questions posées et des hypothèses formulées. C’est le cadre de précision des caractéristiques de la population (groupe humain ou non) sur laquelle il travaillera. I.2-Les différents niveaux de la recherche La recherche vise des objectifs qui se situent dans la plupart de temps à différents niveaux ; un interview en profondeur est à un niveau autre qu’un questionnaire d’opinion ; une enquête de diagnostic dans une entreprise est à un niveau autre qu’une monographie d’un village. Ainsi, on peut se trouver à différents niveaux de recherche dont les principaux sont la description, la classification et l’explication. I.2.1-La description La description consiste à déterminer la nature et les caractéristiques des phénomènes et parfois à établir les associations entre eux. La description peut constituer l’objectif d’une Cours de méthodologie de la recherche proposé par docteur KOUAKOU Isaac, INP-HB, DFR-LSH. 4 recherche: par exemple faire ressortir tous les aspects d’un service, d’un département, d’une agence ou d’une entreprise. La description peut aussi constituer le premier stade d’une recherche; dans ce cas elle peut exposer les résultats d’une observation ou d’une enquête exploratoire. Ce niveau doit être soutenu par une méthode rigoureuse et des hypothèses. I.2.2-La classification La classification consiste à catégoriser, regrouper, mettre en ordre pour permettre des comparaisons ou des rapprochements. Les faits observés, étudiés, sont ainsi organisés, structurés, regroupés sous des rubriques, sous des catégories pour être mieux compris. La classification, pour être utile, doit au départ retenir des éléments significatifs, distinctifs. Elle implique beaucoup d’intuition, d’intelligence et de rigueur. I.2.3-L’explication/compréhension Expliquer, c’est répondre à la question "Pourquoi". C’est faire voir comment un phénomène est né et comment il est ce qu’il est. L’explication consiste à clarifier les relations entre des phénomènes et à déterminer pourquoi ou dans quelles conditions tels phénomènes ou tels événements se produisent. Expliquer un phénomène revient dans la pratique à le mettre en relation avec autre chose, à établir un lien entre ce phénomène et un ou plusieurs autres phénomènes (un processus d’action, des stratégies d’agents en compétition, un contexte, des fonctions qu’il assure dans la société). I.3-Les modes d’investigation Les modes d’investigations sont déterminés par les paradigmes de recherche et les objectifs du chercheur. Ce dernier a le choix entre trois modes d’investigation : l’approche quantitative, l’approche qualitative et l’approche mixte. I.3.1- L’approche quantitative Cette approche vise à recueillir des données observables et quantifiables. Ce type de recherche consiste à décrire, à expliquer, à contrôler et à prédire en se fondant sur l’observation de faits et événements "positifs", c’est-à-dire existant indépendamment du chercheur, des faits objectifs. Cette méthode s’appuie sur des instruments ou techniques de recherche quantitatives de collecte de données dont en principe la fidélité et la validité sont assurées. Cours de méthodologie de la recherche proposé par docteur KOUAKOU Isaac, INP-HB, DFR-LSH. 5 Elle aboutit à des données chiffrées qui permettent de faire des analyses descriptives, des tableaux et graphiques, des analyses statistiques de recherche de liens entre les variables ou facteurs, des analyses de corrélation ou d’association. Exemple: La consommation des ménages croît avec le revenu. Cette proposition contient les concepts «consommation des ménages», «revenu» et le lien entre les deux est exprimé par les mots «croît avec». Pour rapprocher les propositions théoriques de la réalité, ou pour confronter les hypothèses à l'observation, il faut opérationnaliser les concepts, c'est-à-dire établir une relation systématique entre les concepts et la réalité observable, au moyen d'indicateurs. On peut définir les indicateurs comme des « signes, comportements ou réactions directement observables par lesquels on repère au niveau de la réalité les dimensions d'un concept». Opérationnaliser un concept, c'est donc lui associer un ou plusieurs indicateurs qui permettront de distinguer avec exactitude les variations observées dans la réalité par rapport au concept. Distinguer les variations, cela veut dire mesurer : l'opérationnalisation d'un concept conduit donc à la mesure. I.3.2-L’approche qualitative Dans l’approche qualitative, le chercheur part d’une situation concrète comportant un phénomène particulier qu’il ambitionne de comprendre et non de démontrer, de prouver ou de contrôler. Il veut donner sens au phénomène à travers ou au-delà de l’observation, de la description, de l’interprétation et de l’appréciation du contexte et du phénomène tel qu’il se présente. Cette méthode recourt à des techniques de recherche qualitatives pour étudier des faits particuliers (études de cas, observation, entretiens semi-structurés ou non-structurés, etc.). Le mode qualitatif fournit des données de contenu, et non des données chiffrées. I.3.3-L’approche mixte Cette approche est une combinaison des deux précédentes. Elle permet au chercheur de mobiliser aussi bien les avantages du mode quantitatif que ceux du mode qualitatif. Cette conduite aide à maitriser le phénomène dans toutes ses dimensions. Les deux approches ne s’opposent donc pas. Elles se complètent : l’approche qualitative, par observation, par entretien, par protocoles (etc.…) permet de récolter énormément d’informations. Certaines d’entre elles n’étaient pas attendues. Elles font progresser la recherche. Cependant, la durée d’une enquête qualitative limite son recours à des sujets de recherche pour lesquelles on dispose de peu d’informations. L’enquête qualitative sera choisie dans une phase exploratoire d’un nouveau sujet de recherche. Elle permet de développer une théorie et relève donc d’un processus inductif. Cependant, ce qui fait la force de l’approche quantitative (profondeur des entretiens) est source de faiblesses (durée Cours de méthodologie de la recherche proposé par docteur KOUAKOU Isaac, INP-HB, DFR-LSH. 6 de l’entretien) : on ne peut interroger qu’une faible partie des individus. La validité externe de la recherche est questionnable. L’approche quantitative repose sur un corpus théorique qui permet de poser des hypothèses. La phase empirique d’une telle recherche se réalise souvent en conduisant une enquête par questionnaires. Le questionnaire permet d’interroger un grand nombre d’individus. Mais, le format de l’enquête ne permet de recueillir que les informations relatives aux questions. I.4-Les différents types d’étude I.4.1-Etudes de type exploratoire et explicatif La recherche exploratoire-explicative consiste à décrire, nommer ou caractériser un phénomène, une situation ou un événement de sorte qu’il apparaisse familier. Le chercheur collecte les données en s’appuyant sur des observations, des entretiens ou des uploads/Science et Technologie/cours-de-methodologie-revu.pdf