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Deux problèmes ou difficultés affrontes dans nos écoles égyptiennes en appliqua

Deux problèmes ou difficultés affrontes dans nos écoles égyptiennes en appliquant un curriculum : Le ministère de l’Enseignement est c confronté au devoir d’améliorer le système d’enseignement et a préparé un document de travail où il expose un plan de rénovation. Nous avons pensé que c’est une chose importante, qui mérite d’être observée, car le système d’enseignement a un effet sur la formation de l’esprit et de la personnalité de l’enfant. Nous pensons que si ce plan ignore que la solution ne peut être que radicale. Les méthodes d’enseignement ont énormément évolué sous l’influence de l’évolution scientifique dans différents domaines. Malgré cela certains systèmes d’enseignement ont été gardés dans des pays conservateurs qui refusent le renouvellement advenu dans la philosophie et les méthodes de l’enseignement malheureusement c’est le cas dans les écoles gouvernementales égyptiennes néanmoins se trouve dans les écoles internationales en Egypte. Nous allons étudier deux problèmes qui affrontes les écoles égyptiennes qui ont un grand impact sur les curriculums égyptiens : 1) Le basculement entre les systèmes traditionnels et les systèmes récents : Les systèmes traditionnels dérivent de la philosophie platonicienne qui considérait que la connaissance s’acquiert par l’action et que l’élève doit apprendre sans questionner. Les méthodes employées sont donc la répétition, l’autoritarisme… L’essence du programme est dans l’étude théorique, son support : les vérités, les lois et les théorèmes purs. Les défenseurs de ce système disent que l’esprit de l’enfant ressemble à une tablette de cire où s’impriment les résultats de l’enseignement d’une façon indélébile, et que, si l’enfant a cette capacité, il est nécessaire que le pédagogue saisisse l’occasion pour emplir le cerveau de l’enfant de connaissances et de vérités. Les élèves pour être répétés tels quels à l’examen. Pour cette raison, c’est la quantité d’informations transmises qui est importante. L’objectif est le passage de l’examen qui sert alors à mesurer la capacité de l’élève à retenir les informations. Les systèmes récents : Basés sur l’accroissement des capacités individuelles ont été critiqués car on a dit qu’ils ne contenaient pas de « philosophie sociale » et que l’élève n’y était pas préparé à être citoyen d’une société qui possède ses propres caractéristiques et sa propre philosophie. De même on a dit qu’ils ne s’appuyaient que sur les données de la psychologie, alors que l’enseignement doit prendre en égale considération deux sciences : la psychologie et la sociologie. Et, de plus, ce système développe un caractère individualiste dans le comportement et dans les activités des sociétés qui l’ont adopté. Ces critiques ayant eu des répercussions en Europe et en Amérique, on a introduit des réajustements à ces systèmes d’éducation qui ont donné plus d’importance au côté social. Apparurent alors des programmes liant les exigences de la société à la formation de l’individu, programmes qui ont pour but d’augmenter les capacités de l’enfant afin d’obtenir sa meilleure participation sociale possible. L’enfant est donc éduqué à la participation et dans le sentiment d’appartenance à la société, afin qu’il soit préparé à la recherche de solutions valables pour l’ensemble. Sous la supervision de Lilianne Atef Dr. Nermine Sabry En fonction de ce qui précède, nous pouvons dire que l’enseignement a un rôle important dans la formation des caractéristiques essentielles de la personnalité de l’élève et l’acquisition de la culture et des valeurs sociales. En Égypte, nous trouvons des jeunes instables et vivant dans la confusion ayant souffert de problèmes révélant l’inadéquation et la disparité des méthodes d’enseignement. La responsabilité en revient à la philosophie du système pédagogique adopté. Et, si l’on voulait réexaminer les systèmes éducatifs, la première question serait : quelles sont les caractéristiques, les qualités, les aptitudes que nous voulons développer en nos enfants ? Notre opinion est que le but doit être de créer une génération capable d’évoluer pour échapper au sous-développement et entrer dans une phase de croissance moderne. la lumière de ce qui précède, nous pensons que l’évolution ou le changement du système éducatif ne serait profitable qu’en prenant en considération les tâches les plus importantes de l’enseignement dans la formation de l’esprit et la personnalité de l’enfant. 2) Le manque des bâtiments et milieu scolaire : Il ne fait aucun doute que le milieu scolaire a un rôle important dans la formation de l’enfant et les habitudes et les valeurs qu’il acquiert dans son jeune âge En raison de la disproportion entre le nombre d’élèves et le nombre d’établissements scolaires, applique le système des deux périodes. C’est-à-dire qu’une partie des élèves du quartier assiste au cours de 7H30 à 12H00 le matin, l’autre partie de 12H00 à 16H00, l’après-midi. Remarquons aussi que la deuxième période achevée, l’école se consacre à l’alphabétisation du quartier. Ainsi cette école n’applique pas le système des journées scolaires entières. Chaque période a son équipe enseignante indépendante qui n’a aucun rapport avec l’autre, sauf dans l’usage d’un bâtiment et de la bibliothèque. Les enfants au milieu de l’année scolaire, permutent leurs heures de cours en changeant de période. Les seules conditions posées à l’admission des élèves sont qu’ils soient âgés de six ans au moins et habitent le quartier. Les équipements scolaires de l’école sont quasiment inexistants : chaises, bureaux et carreaux cassés, lumière insuffisante, surtout dans la période du soir en hiver. Ce qui pousse les enseignants à négliger toute sorte d’activité en essayant de finir le curriculum dans un temps très limité. L’apprentissage prend la tournure traditionnelles d’une façon obligatoire. Les professeurs ne laissent pas les enfants chercher les réponses aux questions qu’ils posent mais y répondent eux-mêmes. Ils n’exploitent pas non plus la curiosité des enfants. Les professeurs n’encouragent pas les élèves à poser des questions et ils ne leur demandent pas pourquoi se passe tel ou tel évènement, alors que ce serait une façon de leur donner une chance de découvrir les choses par eux-mêmes ce qui impact la compréhension et l’apprentissage des élèves et les incitent à trouver d’autres manières à apprendre pour seulement passer l’examen En conclusion, il ne fait aucun doute que le ministère de l’Education a déjà fait des efforts pour faire évoluer les méthodes d’enseignement en Égypte. Mais ces efforts resteront vains s’ils ne prennent pas en considération les objectifs sociaux et pédagogiques de l’enseignement. Pour parvenir à ce but, il faut modifier le système d’éducation à la lumière d’une philosophie et d’une théorie culturelle qui chercherait à s’adapter aux changements du moment, à renforcer la culture égyptienne qui s’enracine dans un passé fort de traditions scientifiques et riche d’expériences humaines. Sous la supervision de Lilianne Atef Dr. Nermine Sabry uploads/Societe et culture/ deux-problemes-ou-difficultes-affrontes-dans-nos-ecoles-egyptiennes-en-appliquant-un-curriculum.pdf