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Psychologie de l’Enfant Unité ep1 (UEep1) Année universitaire : 2014-2015 Le pr

Psychologie de l’Enfant Unité ep1 (UEep1) Année universitaire : 2014-2015 Le professeur : Saber HAMROUNI ISSEP de Tunis CONDENSE DE COURS  LA PSYCHOLOGIE DE L’ENFANT Saber HAMROUNI Issep Ksar Said 1 Psychologie de l’Enfant Unité ep1 (UEep1) LA PSYCHOLOGIE : UN BREF APERCU La Psychologie touche tous les aspects et les problèmes de notre vie. SON OBJECTIF Résoudre les problèmes qu’affronte l’individu dans la société. Ces problèmes sont d’ordre général et particulier. Général : quand la Psychologie s’assigne comme objectif le développement de sociétés saines et équilibrées Particulier : quand elle s’intéresse uniquement au bien-être de l`individu en tant que personne à l’état isolé. Exemples : comment optimiser le rendement du sportif ? Quel est le meilleur moyen (traitement) pour arrêter de fumer, pour lutter contre l`alcoolisme ou pour maigrir ? DEFINITIONS Du grec Psukhé: âme et Logos : science, étude raisonnée. La définition de la psychologie était sujette à quelques modifications à travers l’histoire, tout simplement parce que les sociétés évoluent et sont devenues copmlexes et très muables. Au départ, la psychologie se définissait comme l’étude de l’activité mentale (jusqu à la fin du 19ème siècle). Avec l’avènement du behaviorisme au début du 20ème siècle, elle commença à s’intéresser aux phénomènes du comportement –objectivement- observables, ce qui a donné lieu à sa redéfinition, à savoir : LA PSYCHOLOGIE EST LA SCIENCE DU COMPORTEMENT (BEHAVIOR) La science, ou l’étude du comportement, c’est la définition qui était utilisée par la quasi-totalité des manuels psychologiques entre les années 1930 et 1960. Ainsi donc, nous pouvons noter le détachement progressif de la psychologie vis-à-vis de la philosophie et le passage de définitions spiritualistes à des définitions plus objectives, un détachement qu’on retrouve dans la définition proposée par J. WATSON (1913) selon laquelle «La psychologie doit prendre en considération comme objet d`étude ce que font les hommes de leur naissance jusqu à la mort » Saber HAMROUNI Issep Ksar Said 2 Psychologie de l’Enfant Unité ep1 (UEep1) Avec l’apparition de la psychologie cognitive et la phénoménologie, les définitions les plus usutées se réfèrent aux processus mentaux et comportementaux. La définition à laquelle on peut opter, sous peine d’être trop concise, est la suivante : « La psychologie est l’étude scientifique du comportement et des processus mentaux sous-jacents » Le comportement qui constitue l’objet d’étude de la psychologie est l’ensemble d’actions et de réactions qu on peut observer, évaluer et soumettre à l’expérience. Ce comportement obéit à des lois biologiques (hérédité) et culturelles (acquisition). Quelques définitions de la Psychologie «La psychologie est la science de la vie mentale : ses phénomènes et ses conditions…Ces phénomènes sont les sentiments, les désirs, les cognitions (connaissances), raisonnements, décisions etc. » (W. JAMES, 1890.) « La Psychologie est l’étude scientifique du comportement de l’espèce vivante en contact avec le monde externe. » (K.KOFFKA, 1925) « La psychologie est l’analyse scientifique des processus mentaux de l’être humain et les structures mnésiques en vue de comprendre le comportement humain ». (R.MAYER, 1981). LES DOMAINES DE LA PSYCHOLOGIE D’après l’American Psychological Association (A P A) et Psychological Abstract Search and Retrieval (PASAR), les domaines de la psychologie peuvent être classés de la manière suivante : 1. La psychologie générale : la neuropsychologie, la psychologie de la perception, la psychologie de l’apprentissage, la psychologie cognitive, la psychologie de l’émotion 2. La psychologie différentielle : la psychologie du développement humain (enfance et adolescence), la psychologie de la personnalité, la psycho diagnostique, la psychologie de la motivation, la psychologie sociale, la psychologie comparative psychologie animale) 3. La psychologie appliquée : la psychologie clinique, la psychologie du travail et de l’organisation, la psychologie de la communication, la psychologie judiciaire, la psychologie scolaire, la psychologie de l’environnement, la psychologie de la culture, la psychologie de l’économie, la psychologie publicitaire, la psychologie militaire, la psychologie des mass médias, la psychologie du temps libre. Saber HAMROUNI Issep Ksar Said 3 Psychologie de l’Enfant Unité ep1 (UEep1) 4. La propédeutique théorique : statistiques, méthodologie, psychophysique, théorie de la science : fonctions de la psychologie, vérification théorique, psychopathologie, propédeutique philosophique. LA PSYCHOLOGIE DE L'ENFANT On rappelle tout d'abord que la psychologie de l'enfant et de l'adolescent, est rangée parmi les sciences du développement humain, c'est-à-dire le développement humain de la naissance, voire avant la naissance, jusqu'à la vieillesse et même la mort (la psychologie du développement ou psychologie génétique). Ce développement incorpore la notion de stade dont l'accumulation constitue un processus, une continuité, d'aspect aussi bien quantitatif que qualitatif. Ce processus se déroule d'une façon soudaine ou progressive et est déterminé par l'interaction continue entre l'hérédité et le milieu (la théorie de la convergence de WILLIAM STERN). - Quelle est l'utilité de la psychologie du développement humain ? D’un point de vue pratique, savoir comment les premiers vécus ou les premières expériences de la vie qui conditionnent et déterminent la personnalité d'un individu, peut mieux nous aider à sélectionner et à adapter nos modes d'intervention éducative au sujet (enfant ou adolescent) et ce, par le biais de la psychothérapie ou psychopédagogie des groupes. Pour bien enseigner, il faut bien connaître les publics auxquels on s’adresse. L’enfant n’est pas un adulte en « miniature » En fournissant des modèles du développement humain, l’approche psychologique du développement permet de mieux caractériser le public auquel l’enseignant s’adresse. - Les concepts du développement humain Que signifie le concept de « développement » ? Que faut-il étudier pour comprendre le développement ? Quels sont les déterminants du développement (nature et/ou culture ? Inné ou acquis ?) Quelle est la nature des changements dans le développement (évolution quantitative ou qualitative, continue ou en stade) ? - Les grandes théories du développement humain : Deux grandes théories seront particulièrement étudiées. Le développement de l’intelligence selon J. Piaget Le développement affectif selon S. Freud Saber HAMROUNI Issep Ksar Said 4 Psychologie de l’Enfant Unité ep1 (UEep1) - Les caractéristiques du développement Affectif, Cognitif, et Relationnel par tranche d’âge (une approche « synchronique ») : Nous traiterons du développement du sujet humain - c’est-à-dire des transformations qui l’affectent - de l’enfance, à l’adolescence, et cela dans le domaine cognitif (intellectuel), dans le domaine de l’affectivité et de la personnalité, et dans celui des relations sociales. Que signifie le “ développement ”? Développement: “ succession des événements par lesquels un organisme arrive à maturité ” (Le Petit Robert). Des synonymes : extension, accroissement, croissance, essor, évolution, ou progrès. - Changements universels associés à l'âge : Changements universels dus à des influences biologiques (le poids de la « nature ») : Il y aurait un processus biologique fondamental, commun à tous les êtres humains (inscrit dans leur bagage génétique) qui expliquerait certaines transformations. Maturation : De maturare “ faire mûrir ”. Ensemble des changements physiques déterminés par les informations contenues dans le code génétique et communs à tous les membres d’une même espèce. Arnold Gesell (1880-1961) : un processus séquentiel (relatif à une suite ordonnée) de changements programmés génétiquement. Horloge biologique : Sens proche de celui de maturation. Séquence fondamentale de changements biologiques qui se produisent avec l'âge. Il n'existe pas de “ pur ” effet de maturation. L'environnement exerce toujours une influence (relater études expérimentales relatives aux orphelinats en Iran). - Changements universels dus à des expériences communes (le poids de la « culture ») Horloge sociale : Séquence de rôles et d'expériences sociales communes à un grand nombre d’individus (quasi universelle) qui se déroulent au cours de la vie ; comme le fait de passer de l’école primaire à l’école secondaire, de l’école au marché du travail, etc. … une suite d'expériences culturelles communes, survenant généralement au même âge.... qui contribue à la création de modèles communs de développement. Tranches d’âges : Groupements par âge dans une société donnée qui possèdent chacun leurs propres normes et attentes ; comme les “ gamins ”, les “ adolescents ”, les “ adultes ”, etc. Saber HAMROUNI Issep Ksar Said 5 Psychologie de l’Enfant Unité ep1 (UEep1) Les tranches d'âge et l’horloge sociale tendent à orienter notre vie vers des trajectoires similaires (à l’âge adulte il est “ normal ” de se marier, d’avoir des enfants, de travailler, etc.). Constat: Les changements qui sont liés à des expériences communes sont moins universels que les modèles biologiques. - Changements universels dus à des influences multiples communes (l’interaction nature et culture) Ces changements communs résultent de la façon dont l’individu réagit à la pression des horloges biologiques et sociales. Exemple : diminution de la compétence perçue vers 11-12 ans (passage primaire ® collège). Elle est le fruit à la fois de l’horloge biologique (une maturation nerveuse qui permet une évaluation de soi plus objective), et de l’horloge sociale (un changement dans les attentes de deux institutions scolaires). - Changements associés à une cohorte (ou sous-groupe culturel) Il s’agit d’expériences moins universelles. Chaque culture possède ses propres attentes, ses propres normes et ses propres modèles de développement relatifs à l'âge. Une interrogation à garder à l’esprit : “ Est-ce que le changement que je peux constater sur un groupe d’individus donné, est universel... ou est-ce uploads/Societe et culture/la-psycologie-de-lenfant.pdf