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Comprehension de l x27 oral

Compréhension de l ? oral Ré exion C Que dit la recherche ? À partir d ? un article de Stéphanie Roussel ma? tre de conférences en études germaniques à l ? Université de Bordeaux CRemarque préalable La compréhension de l ? oral en langue seconde conna? t depuis quelques années et plus encore ces derniers temps un regain d ? intérêt Dans le paysage scienti ?que international les recherches de Larry Vandergrift professeur émérite à l ? université d ? Ottawa ont donné à cette compétence la place de choix qu ? elle mérite au sein d ? un enseignement- apprentissage des langues réussi La France suit la tendance en faisant de l'évaluation de la compréhension de l'oral une des nouveautés du baccalauréat Cependant dès lors qu ? une ACL est évaluée cela suppose naturellement qu ? elle a auparavant fait l ? objet d ? un enseignement et d ? un entra? nement structurés C Qu ? est-ce que la compréhension de l ? oral ? La compréhension de l ? oral ne peut pas être décomposée découpée ni envisagée comme une série de plusieurs étapes successives et distinctes ? Elle doit être appréhendée comme un tout Le but pour l ? enseignant c ? est bien d ? appréhender ce tout ? et d ? en saisir le fonctionnement pour mieux l ? enseigner ? Il faut s ? imaginer la compréhension de l ? oral comme un mécanisme complexe reposant sur plusieurs ressorts ? La psychologie cognitive en donnant des éléments pour décrire la compréhension de l ? oral peut proposer des leviers aux enseignants et leur permettre de comprendre ce qui se passe dans l ? esprit des élèves pour mieux les aider et les entra? ner à cette t? che C Ce que ressentent les élèves Le modèle d ? Anderson distingue trois phases dans la construction du sens la perception l ? analyse des éléments syntaxiques et l ? interprétation Bien que ce modèle repose sur celui de la compréhension en langue maternelle Goh reconna? t sa pertinence pour la compréhension en langue seconde et identi ?e chez les apprenants des di ?cultés au sein de ces trois phases ? Lors de la phase de perception les apprenants disent ? ne pas reconna? tre les mots qu ? ils connaissent ? négliger la partie suivante lorsqu ? ils pensent au sens ? ne pas parvenir à découper le ux du discours ? manquer le début des textes ? se concentrer trop intensément ou être incapables de se concentrer ? Lors de la phase d ? analyse syntaxique pendant laquelle les mots sont combinés pour former une représentation mentale cohérente à la fois avec les éléments syntaxiques repérés et avec les connaissances stockées en mémoire à long terme les apprenants déclarent ? oublier rapidement ce qu ? ils ont entendu ? être incapables de former une représentation mentale des mots entendus ? ne pas comprendre d ? importantes parties de l ? input à