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Vade mecum hgec decrire 198453

Vade-mecum histoire-géographie-éducation civique éduSCOL Vade-mecum des capacités en histoire-géographie-éducation civique Décrire ? MENJVA DGESCO novembre ?eduscol education fr CDécrire en histoire-géographie Décrire Représenter dans son ensemble par écrit ou oralement ? Petit Robert Il s ? agit d ? une capacité transversale utilisée aussi bien en lettres qu ? en sciences mais dont l ? usage en histoire et en géographie mobilise des démarches spéci ?ques Décrire une capacité qui met l'observation au service d'une analyse Décrire c ? est s ? appuyer sur des grilles de lecture qui renvoient aux objets et aux ?nalités de nos disciplines La description un préalable au récit La ?che ressource Comment faire ma? triser l ? expression écrite et orale par chaque élève ? explicite ce qu ? est la description en histoire- géographie Décrire c ? est dire ce qui est Cela suppose au préalable l ? observation et l ? analyse de ce que l ? on se propose de décrire Cela débouche ensuite sur l ? expression à l ? oral comme à l ? écrit en utilisant les mots pertinents et le déroulement des phrases qui traduisent les raisonnements pour bien dégager la signi ?cation de l ? objet décrit Devant la richesse des situations que l ? histoire comme la géographie examinent la production de ces raisonnements n ? est pas fermée et plusieurs d ? entre eux peuvent être pertinents Ils sont aussi progressifs du plus simple au plus exigeant La description d ? un paysage peut ainsi d ? abord présenter les di ?érentes unités paysagères Elle peut ensuite les classer Elle peut en ?n les mettre en relation avec d ? autres échelles avec des contraintes avec une histoire avec des aménagements ou avec une organisation sociale particulière Ainsi la description peut relever d ? une démarche d ? observation rationnelle et déboucher sur une dimension argumentative qui donne sa signi ?cation à l ? objet décrit Cette capacité qui part de l ? élémentaire pour arriver au complexe se construira donc dans le temps et par de fréquents allers et retours entre l ? oral et l ? écrit La description orale élémentaire encadrée par des questions des notes inscrites au tableau par le professeur ou par l ? élève peut permettre de construire progressivement l ? ébauche le brouillon ? d ? un écrit avant de passer à sa rédaction c'est-à-dire à sa mise en forme Il faut savoir ce que l ? on veut écrire pour écrire bien et par là même mieux construire la pensée On rappellera en ?n qu ? en géographie le croquis et sa légende organisée constituent un point d ? appui incontournable pour la construction de cette capacité En soi le croquis est déjà un écrit ? que l ? élève peut ensuite être invité à traduire en phrases organisées Mais la description n ? est jamais que prolégomène au récit en particulier historique ? Décrire est donc une capacité rarement mobilisée seule on décrit en général