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Presentation auditure aux formateurs 28 et 29 juin 2018

Comprendre un texte entendu au C C La compréhension est la ?nalité de toutes les lectures Dans la diversité des situations de lecture les élèves sont conduits à identi ?er les buts qu ? ils poursuivent et les processus à mettre en ?uvre Ces processus sont travaillés ? toujours de manière explicite gr? ce à l ? accompagnement du professeur à partir de l ? écoute de textes lus par celui-ci en situation de découverte guidée puis autonome de textes plus simples ou à travers des exercices réalisés sur des extraits courts ? Programme extraits C Tout au long du cycle comprendre les textes entendus avec appui des pairs et guidage de l ? enseignant CSavoir lire Les travaux de la littérature scienti ?que internationale s ? accordent à considérer que l ? acte de lire repose sur deux grandes composantes deux processus fondamentaux et transversaux ? l ? identi ?cation de mots écrits qui est spéci ?que à la lecture ? la compréhension qui relève de processus généraux non spéci ?ques à la lecture Si l ? automatisation du décodage est une condition de la compréhension cela ne su ?t pas car la compréhension ne découle pas seulement de l ? identi ?cation des mots La compréhension écrite comme orale est une activité cognitive complexe et multiforme Comprendre un texte c ? est-à-dire se faire une représentation mentale cohérente qui intègre toutes les informations du texte suppose une fois les mots identi ?és d ? en activer la signi ?cation mais aussi de comprendre leur mise en relation dans la phrase et de mobiliser pour cela des connaissances grammaticales morphologie et synt axe CIl faut ensuite établir des liens entre les phrases identi ?er pour cela les informations reprises pour assurer la continuité du texte et les informations nouvelles qui le font avancer en prenant appui sur des éléments linguistiques déterminants pronoms adverbes de liaison par exemple mais aussi en faisant ce qu ? on appelle des inférences c ? est-à-dire des raisonnements qui permettent de suppléer ce que le texte ne dit pas explicitement relations logiques entre deux actions identi ?cation du personnage auquel renvoie un pronom par exemple Les formes d ? encha? nement et les modes d ? organisation des informations sont di ?érents selon les types de textes narratifs documentaires argumentatifs etc et des connaissances sur ces modes d ? organisation facilitent la compréhension Plus généralement pour qu ? un texte signi ?e quelque chose pour le lecteur il faut qu ? il dispose de connaissances préalables sur ce à quoi renvoie le texte c ? est-à-dire son univers de référence que cet univers soit le monde réel ou un monde ?ctif a ?n de mettre en relation le texte avec ces connaissances CL ? ensemble de ces traitements suppose en ?n des capacités d ? attention et de mémorisation pour retenir les informations importantes et traiter les informations nouvelles a ?n de les intégrer à la représentation mentale qui se constitue de manière dynamique