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Developpement de l x27 enfant de maternelle

DEVELOPPEMENT DE L ? ENFANT DE MATERNELLE A partir de la psychologie de l ? enfant ? de Olivier Houdé PUF psychologie du développement ? de Lucile Chanquoy et Isabelle Negro Hachette Supérieur du site québécoin UQTR et de les rituels à l ? école maternelle ? de Sophie Briquet-Duhazé et Fabienne Quibel-Périnelle Bordas INTRODUCTION Les stades selon Piaget Trois stades o Sensori- moteur jusqu ? à ans monde appréhendé par les sens et les actions o Opérations concrètes jusqu ? à ans l ? enfant se détache de l ? action immédiate il est capable de ? représentation mentale ? imitation di ?érée représentation mentale d ? un modèle absent ? jeux symboliques utilisation d ? une banane comme téléphone ? dessin ? langage ? construction du nombre ? construction de la catégorisation ? de à ans phase de préparation des opérations concrètes ? de à mise en place ? A partir de - ans qu ? il devient capable d ? annuler l ? e ?et d ? une action par la pensée réversibilité alors que vers - ans il est dans l ? intuition perceptive il y a plus de jetons là o? c ? est plus long o Opérations formelles de à ans utilisation de si ? alors ? ? ? Après Piaget Il existe déjà des capacités cognitives complexes chez le bébé Il existe dans le développement de l ? enfant des stagnations des accélérations des ruptures des aspects de stades di ?érents peuvent se chevaucher l ? enfant doit aussi apprendre à être un petit psychologue ? pour comprendre comment il fonctionne et comment fonctionnent les autres comportements émotions l ? apprentissage correspond à la fois à une maturation génétique et aux conditions de l ? environnement l ? expérience LA CONSTRUCTION DE LA PERMANCENCE DE L ? OBJET Pour Piaget dès mois l ? enfant est capable d ? aller chercher un objet caché sous un coussin par exemple mais si l ? objet a été déplacé plusieurs fois il se trompe d ? endroit Il n ? est pas capable d ? inhiber la première action C Mais on sait que cette capacité est plus précoce dès - mois l ? enfant est sensible à des situations impossibles on cache objets derrière un écran et on en retrouve Il y a des compétences précoces et des erreurs tardives car l ? apprentissage se fait par la perception l ? observation et l ? action LA CONSTRUCTION DU NOMBRE ET DE LA CATEGORISATION l ? enfant doit devenir capable de traiter l ? objet o quantitativement le nombre o qualitativement selon la forme la couleur ? la catégorisation La catégorisation Dès ans l ? enfant peut o Comprendre le principe d ? inclusion quand on présente une collection eurs comprenant deux sous-collections marguerites et roses séparées par une ligne o regrouper des objets par catégories il existe une protologique dès - mois logique dans l ? action mais le développement de l ?