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Guide pedagogique rond point 2

CGUIDE PÉDAGOGIQUE Monique Denyer CTable des matières ? Avant-propos ? Dynamique des unités Unité ? CHERCHE COLOCATAIRE Unité ? SI ON ALLAIT AU THÉ? TRE Unité ? C ? EST PAS MOI Unité ? ÇA SERT À TOUT Unité ? JE SERAIS UN ÉLÉPHANT Unité ? JE NE SUIS PAS D ? ACCORD Unité ? QUAND TOUT À COUP Unité ? IL ÉTAIT UNE FOIS Unité ? JOUER RÉVISER GAGNER ? Transcription des enregistrements Livre de l ? élève ? Transcription des enregistrements Cahier d ? exercices ? Solutions du Cahier d ? exercices Guide pédagogique CAvant-propos LA PERSPECTIVE ADOPTÉE Vous avez entre les mains la première méthode FLE qui adopte la perspective d ? apprentissage par les t? ches recommandée par le Cadre européen commun de référence pour les langues Ce cadre est un document essentiel qui recueille après dix ans de recherche les conclusions des spécialistes les plus reconnus au niveau international dans les domaines de la linguistique de la pédagogie et de la didactique Son objectif est d ? uni ?er les modalités d ? enseignement et les critères d ? évaluation des langues dans les pays européens Chaque unité de la présente méthode propose donc à l ? apprenant la réalisation d ? une t? che Il doit par exemple organiser un voyage en groupe discuter des problèmes d ? une ville et proposer des solutions ou organiser une fête d ? anniversaire Pour pouvoir e ?ectuer cette t? che il a évidemment besoin de ressources lexicales et grammaticales que le manuel lui fournit lui apprend à comprendre d ? abord à utiliser ensuite Confronté à la nécessité de mener la t? che à bien l ? étudiant mesure l ? utilité des ressources et accepte l ? e ?ort indispensable à leur assimilation Bref l ? objectif de la perspective adoptée par ce manuel à la suite des recommandations du Cadre européen est de proposer des t? ches intéressantes pour l ? étudiant et sources d ? un apprentissage linguistique autant que communicatif UN APPRENTISSAGE PAR LES T? CHES POURQUOI Pour créer des conditions d ? apprentissage proches des conditions de pratique réelle de la langue L ? approche par les t? ches favorise l ? installation de processus authentiques de communication dans des échanges semblables à ceux de la vie quotidienne Elle entra? ne du même coup un usage et une description d ? une langue authentique et non de dialogues arti ?ciels Elle provoque en ?n l ? adhésion de l ? étudiant dont le vécu les connaissances préalables et les centres d ? intérêt sont non seulement pris en compte mais servent même de point de départ L ? approche par les t? ches transforme ainsi la classe en un espace o? la communication est aussi vivante que dans le monde extérieur o? les échanges d ? expériences entre les apprenants sont constants parce que proches de la réalité quotidienne o? na? t une véritable dynamique de groupe L ? intérêt et