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Comment preparer une seance 2 1

Fiche de préparation de séance cette ?che donne une vue détaillée du montage et du déroulement d'une séance Elle renseigne de manière explicite sur le dispositif mis en place la mise en ?uvre imaginée par l'enseignant pour atteindre les objectifs visés Elle complète le cahier journal DOMAINE D ? ACTIVITES ou DISCIPLINE veiller à moyen terme à ce que tous les domaines d'activité fassent l'objet de préparation détaillée Titre de la séquence penser en unités d ? apprentissage séquence permet d ? anticiper et d ? exprimer clairement ce que l ? on veut apprendre à ses élèves dans une dynamique de progressivité Aussi la séquence déclinée en séances n ? est pas ?gée mais évolue en fonction de ce qui se passe réellement en classe Si les objectifs à atteindre et les compétences travaillées sont clairement dé ?nis au départ ils peuvent s ? a ?ner au fur et à mesure du déroulement des séances SEANCE N TITRE NIVEAU Le nombre de séances peut varier d ? une séquence à l ? autre Il n ? y a pas de règles prédé ?nies Une séance n ? implique pas à chaque fois une nouvelle situation à proposer aux élèves la situation doit en e ?et évoluer en tenant compte des réactions des réussites des erreurs et des di ?cultés rencontrées Plutôt que proposer une situation nouvelle on peut modi ?er les variables de la situation initiale PS MS GS PILIER DU SOCLE se référer aux programmes B O hors-série n du juin CONNAISSANCE S VISEE S POUR LES ELEVES ce que l'on veut faire apprendre à ses élèves en termes de savoirs COMPETENCE S VISEE S se référer aux programmes - B O hors- série n du juin Pour chaque domaine d ? activités les compétences à travailler sont mentionnées dans un encadré en termes de capacités A la ?n de l ? école maternelle l ? enfant est capable de ? ? CONNAISSANCES UTILES POUR LE MAITRE en lien avec la didactique de la discipline DEROULEMENT les indications données ci-dessous sont à adapter en fonction du domaine travaillé des compétences visés du niveau de la classe et en tenant compte de la diversité des élèves ACTIVITES PREVUES AUX DIFFERENTES PHASES DUREE Mentionner les di ?érents moments de la séance d ? apprentissage moments clés visant à mettre les élèves en situation d'apprentissage Les activités peuvent s'inscrire dans - des phases de rappels mise en lien avec ce qui a déjà été fait - des phases de découverte de recherche de manipulation questionnement à partir d'une situation problème - des phases de structuration - des phases d'entra? nement - des phases de réinvestissement Chaque phase est minutée Une séance n ? excède pas minutes CONSIGNES MATERIEL ET SUPPORT UTILISES ORGANISATION PEDAGOGIQUE TRACES ECRITES Ecrire les consignes qui seront données aux élèves au cours de la séance aide à les intérioriser et assure une certaine ma? trise de la conduite des apprentissages Veiller à une formulation explicite claire et progressive