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Competenc 5 Deuxième programme d'activités à moyen terme du CELV - Former les enseignants à l'utilisation du Portfolio européen des langues Le Cadre européen commun de référence pour les langues activités compétences niveaux Avant-propos Une réaction souv

Deuxième programme d'activités à moyen terme du CELV - Former les enseignants à l'utilisation du Portfolio européen des langues Le Cadre européen commun de référence pour les langues activités compétences niveaux Avant-propos Une réaction souvent entendue de la part des enseignants à qui l ? on introduit le PEL est de s ? exclamer Mais o? est la grammaire o? est le vocabulaire dans ce portfolio Ne faut-il plus en faire désormais Certains aiment peut-être même insinuer que c ? est e ?ectivement là le propos du portfolio et que par conséquent cet instrument manque de sérieux Et aux yeux de ces enseignants l ? absence d ? un programme explicite de grammaire et de vocabulaire l ? absence de ces savoirs linguistiques explicites rend le travail avec le portfolio même di ?cilement envisageable Il est vrai que le portfolio n ? explicite pas la grammaire ni le vocabulaire nécessaires aux di ?érentes activités de communication Et cela bien qu ? il soit entre autres instrument d ? information devant informer sur les connaissances linguistiques acquises par une personne à un certain moment Est-ce une contradiction Dans notre exposé nous aimerions suivre cette contradiction ? et apporter quelques éclaircissements aux types d ? objectifs décrits dans le PEL Pour ce faire nous nous référons au Cadre européen commun de référence CECR nous appliquons en quelque sorte les cordes du PEL sur la formidable caisse de résonance que peut représenter le CECR pour tous ceux dont la t? che est d ? accompagner et d ? encadrer des apprenants qui travaillent avec le PEL En nous basant sur le CECR de cette sorte nous allons tout d ? abord faire la distinction entre deux types d ? objectifs les activités communicatives langagières d ? une part et les compétences liées à la communication d ? autre part Nous allons nous tourner plus longuement vers le monde fascinant que sont les di ?érentes catégories de compétences prises en considération dans le CECR et le PEL qui d ? ailleurs dépassent de beaucoup les savoirs linguistiques évoqués tout à l ? heure Nous reviendrons à la distinction initiale entre activités et compétences et la retracer dans le PEL a ?n de préparer le terrain pour des questions méthodologiques qui elles trouveront tout leur compte dans l ? atelier qui fera suite à cet exposé Faire l ? état des lieux des activités et compétences communicatives pourra donc contribuer à mieux conna? tre et réaliser le potentiel du PEL ?? nous allons par exemple établir le lien entre la biographie langagière et certains types de compétences ?? à élargir l ? éventail des choix CECR Cadre européen commun de référence pour les langues Didier Former les enseignants à l'utilisation du Portfolio européen des langues Module CECR Activités compétences niveaux ? H P Hodel Cméthodologiques et curriculaires des enseignants et des apprenants autonomes ne serait-ce qu ? en rendant ceux qui sont en vigueur plus instruits En plus les distinctions et dé ?nitions qui sont