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Corder que signifie les erreurs des apprenants

S Pit Corder Que signi ?ent les erreurs des apprenants In Langages e année n pp - Citer ce document Cite this document Corder S Pit Que signi ?ent les erreurs des apprenants In Langages e année n pp - doi lgge http www persee fr web revues home prescript article lgge - X num CS Pit Corder Université d'Edimbourg QUE SIGNIFIENT LES ERREURS DES APPRENANTS Lorsqu'on étudie les ouvrages usuels sur l'enseignement des langues vivantes on est amené à s'étonner de la manière succincte dont les auteurs traitent des erreurs d'apprentissage et de leur correction On a l'impression que ces questions sont écar tées pour leur peu d'intérêt comme s'il s'agissait d'aléas inévitables du processus d'apprentissage dont l'enseignant devrait faire peu de cas Il va sans dire que l'application des théories linguistiques et psycholinguistiques aux recherches sur l'apprentissage des langues a donné une nouvelle dimension au débat sur l'erreur on a cru en e ?et trouver des principes sur lesquels se baser pour expliquer ces erreurs à savoir qu'elles résultaient de l'interférence des habitudes de la langue maternelle sur l'apprentissage d'une autre langue On a vu dans l'étude contrastive exhaustive des systèmes linguistiques de la langue étrangère LE et de la Ll de l'apprenant une contribution majeure des linguistes à l'enseignement des langues Il devait en ressort irun inventaire des zones de di ?cultés rencontrées par l'apprenant cet inventaire contribuant à orienter l'attention des enseignants vers les zones justiciables d'un soin et d'une insistance particuliers a ?n de surmonter ou même d'éviter les di ?cultés ainsi prévues Une telle contribution n'a pas toujours convaincu les enseignants déjà familiarisés de par leur expérience pratique avec ces di ?cultés Aussi n'ont-ils pas perçu cette contribution des linguistes comme un apport d'informations nouvelles et pertinentes Ils ont constaté par exemple que nombre d'erreurs qui leur étaient familières n'étaient de toute façon pas prévues par les linguistes Les enseignants se souciaient moins en e ?et de l'identi ?cation de ces di ?cultés que de la façon de les traiter d'o? ils ont estimé à juste titre que les linguistes n'avaient ?nalement que peu d'informations à leur apporter Du point de vue méthodologique on peut distinguer deux écoles de pensée sur les erreurs des apprenants Selon la première si nous pouvions parvenir à mettre au point une méthode parfaite il n'y aurait de toutes façons jamais d'erreurs L'apparit iodn 'erreurs n'est alors que l'indice de techniques pédagogiques inadéquates ? ?la seconde rien n'étant parfait en ce bas monde il est inévitable que des erreurs apparaissent malgré tous nos e ?orts Nous devons alors concentrer notre ingéniosité sur des techniques de traitement des erreurs après qu'elles se sont produites Ces deux points de vue sont compatibles avec une seule et même position théori quesur les langues naturelles et sur leur apprentissage cette position relève du behaviourisme pour ce qui est de la psychologie et du structuralisme pour ce qui est de la linguistique Appliquée à l'enseignement des langues elle a donné naissance aux méthodes audiolinguales