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Danse choregraphie collective bac pro

Bulletin o ?ciel n du - - Danse chorégraphie collective Bac pro Compétences attendues Niveau Composer une chorégraphie collective à partir d ? une démarche et des procédés de composition dé ?nis par l ? enseignant Enrichir la production par l ? organisation de l ? espace scénique et les relations entre les danseurs La motricité allie di ?érents paramètres du mouvement au service d ? un projet expressif La chorégraphie est réalisée devant un groupe d ? élèves Repérer les éléments de composition et en apprécier la pertinence au regard du propos chorégraphique Points à a ?ecter Éléments à évaluer Constructi on de la chorégrap hie Note collective points Composition rôle de chorégraphe Procédé s de composition choisi s pour créer l ? architecture générale de la chorégraphie Organisation entre les danseurs comment les partenaires s ? organisent pour danser à plusieurs Construction de l ? espace scénique directions et trajets Réalisation Interprétati on Note individuell e points Interprétation rôle de danseur Engagement moteur Engagement émotionnel Principes d ? élaboration de l ? épreuve Présenter une chorégraphie en groupe de à élèves Durée ? à ? espace scénique et emplacement des spectateurs dé ?nis Donner un titre et fournir un argument écrit ou oral Deux leçons avant l ? évaluation de la chorégraphie les danseurs réalisent une répétition devant un groupe de spectateurs-lecteurs de préférence choisi Chacun observe le numéro à l ? aide d ? une ?che et renseigne les danseurs sur leur chorégraphie en présentant une ou des propositions pour l ? améliorer Il est évalué lors de la présentation ?nale de la chorégraphie sur la pertinence de ses conseils et sur les améliorations produites sur la qualité de composition lors de l ? évaluation Compétence de niveau en cours d ? acquisition de à pts à pts Projet esquissé inachevé Procédé ébauché brouillon maladroit L ? intention est présente la réalisation imprécise et l ? e ?et recherché peu convaincant ? Relations incertaines o? l ? organisation spatiotemporelle est imprécise Peu de modalités utilisées souvent unisson avec jeu sur l ? orientation et ou cascade ? Orientation frontale et trajets vers l ? avant changement de direction se font principalement en aller-retour Compétence de niveau acquise de à pts à pts Cohérence du projet avec un titre et un argument mené à terme Procédé repérable l ? intention est comprise et la réalisation commence à être assimilée Un propos se dégage Relations précises organisées Utilise au moins procédés di ?érents Trajets précis et organisés avec changements de directions ? ? ? à pts Projet précis a ?rmation d ? une intention lecture polysémique ? Projet organisé autour d ? un choix judicieux de procédés de composition au pro ?t du propos Traitement du propos de façon riche diversi ?ée et ou originale ? Relations aux contacts variés et originaux se réalisant dans des espaces variés - Trajets et directions variés originaux en lien avec le propos chorégraphique à pts ? Coordination ma? trisée de gestes simples