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Une unitc3a9 denseignement en eps

GS Une unité d ? enseignement en EPS Organisation de l ? unité Phase Découverte Phase Référence Phase Entra? nement Phase Bilan Activités préalables en classe Activités préalables en classe Activités préalables en classe Activités préalables en classe Fiches Découverte Construire du sens Fiche Référence Résoudre un problème Fiches Entra? nement Construire des savoirs Mettre l ? élève en mouvement lui permettre de prendre des repères de construire du sens en se donnant une première représentation con- crète de la t? che Se confronter à une t? che générale de référence Réinvestir les éléments de la phase de découverte sous la forme d ? un problème concret à résoudre en s ? aidant d ? un poster Ces ?ches constituent la phase proprement dite d ? apprentissage L ? enseignant y aide l ? élève à construire les savoirs constitutifs de la compétence visée Il structure et rend signi ?ants les problèmes rencontrés dans la phase de référence Fiche Bilan Evaluer les savoirs acquis dans l ? unité Etablir un véritable état des lieux des prestations et des perfor- mances en termes de ma? trise des savoirs Bilan des savoirs construits par l ? élève t? ches dé ?nies t? ches non dé ?nies Activités de synthèse en classe t? ches semi-dé ?nies Activités de synthèse en classe Activités de synthèse en classe t? ches semi-dé ?nies Activités de synthèse en classe CDéroulement d ? une unité d ? enseignement comment alterner les activités entre salle de classe et salle de jeux Objectifs Partir du représenté a ?ches schémas dessins ? pour aller vers le concret et le réel vécu corporel Phase de découverte En salle de jeux En classe Faire parler les élèves sur leurs représentations des activités proposées les lister dictée à l ? adulte Découvrir et s ? approprier les dispositifs par la pratique Relire la liste initiale pour la compléter ou la modi ?er prendre en compte les changements de représentations Phase de référence En salle de jeux En classe Lire et analyser collectivement les a ?ches des dispositifs les critères de réussite les règles de fonctionnement Faire participer les élèves à l ? installation des dispositifs tableaux a ?ches éléments simples ? S ? approprier ces dispositifs en s ? exerçant Analyser collectivement les ?ches et le vécu de chacun Noter les di ?cultés et les problèmes rencontrés dictées à l ? adulte Eventuellement réaliser une maquette Etablir un bilan des actions réalisées CObjectifs Partir du représenté a ?ches schémas dessins ? pour aller vers le concret et le réel vécu corporel En salle de jeux Phase d ? entra? nement En classe Faire travailler les élèves sur un cahier individuel d ? entra? nement par dessins collage schéma ? O? l ? on note Les t? ches à réaliser Les dispositifs à utiliser Les critères de réussite Les procédures de validation des réussites Le comptage des réussites Les progrès S ? entra? ner sur les dispositifs des ateliers Synthétiser les résultats acquis sous forme