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De l ? ? ge du faire à l ? ? ge de l ? être Henri Boudreault Ph D Université du Québec à Montréal CÊTRE FIER Est-ce que les étudiants sont ?ers de la formation qu ? ils reçoivent Est-ce que je suis ?er de la formation que je donne Est-ce que les professionnels sont ?ers de la formation qui se donne Est-ce que la direction est ?ère de ses programmes Est-ce que le personnel de soutien est ?er du milieu de formation Est-ce que l ? organisation et ?ère de sa formation Est-ce que la société et ?ère de la formation Un sceau de ?erté CPLAN DE LA CONFÉRENCE LE SAVOIR-ÊTRE POURQUOI POUR QUI C ? EST QUOI QUAND COMMENT CMÉTHODES CUNE FAÇON D ? ABORDER Psychologie Philosophie Sociologie Didactique CLE SAVOIR-ÊTRE POURQUOI CNiveaux de compétence T? TONNER FAIRE CONNA? TRE SAVOIR SAVOIR- FAIRE SAVOIR-ÊTRE UNE ÉVOLUTION Conscient Intelligent Passer de l ? ? ge de faire à l ? ? ge de l ? être Héritier Apprenant Ma? tre Survivant Proie Au début Il lyonagttreèms ps Anciennement Il y amuonmpeentitt Moments Hier Maintenant CL ? ÉVOLUTION DU TRAVAIL Les autres De la t? che à la situation L ? apprenant L ? instrument et le poste Le travail à faire Inspiré du modèle SACI des situations d ? activités collectives instrumentées Rabardel P CL ? ÉVOLUTION DU TRAVAIL Les autres De la situation à la t? che Le travail à faire L ? apprenant L ? instrument et le poste Inspiré du modèle SACI des situations d ? activités collectives instrumentées Rabardel P CAUSSI ? Parce que les apprenants ont besoin de repères pour apprendre Parce que le savoir-être constitue une composante essentielle du seuil d ? entrée sur le marché du travail et de la vie en société Parce que le savoir- être à un impact direct sur les actions d ? une personne et la perception des autres Parce que la société et le marché du travail évoluent Surtout parce qu ? au e siècle on ne peut plus séparer l ? étudiant du processus d ? apprentissage du savoir à apprendre et de la raison de cet apprentissage CDES INDICES sur les besoins d ? une entreprise Exemple réel Organisation de son travail Évaluation de son travail Intégration des informations techniques Anticipation des conséquences de son travail Gestion des risques en santé et sécurité Engagement dans l ? équipe de travail CL ? UTILITÉ DU DÉVELOPPEMENT DES SAVOIR-ÊTRE PROFESSIONNELS Manifester les attitudes professionnelles c ? est le souci d ? établir un lien de con ?ance entre un individu et les Le lien de con ?ance Sentiment qu ? inspire une personne aux autres à partir des traits de son identité professionnelle sur la sécurité de ses pratiques de travail sur l ? assurance du contrôle de ses t? ches et sur l ? espérance ferme de l ? atteinte du résultat attendu de son travail CLA FIERTÉ UN SCEAU DE CONFIANCE CLE SAVOIR-ÊTRE