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L ? apport des stratégies dans l ? apprentissage du solfège chez les étudiants en musique de niveau collégial Thèse Guillaume Fournier Doctorat en musique Philosophi? doctor Ph D Québec Canada ? Guillaume Fournier CL ? apport des stratégies dans l ? appre

L ? apport des stratégies dans l ? apprentissage du solfège chez les étudiants en musique de niveau collégial Thèse Guillaume Fournier Doctorat en musique Philosophi? doctor Ph D Québec Canada ? Guillaume Fournier CL ? apport des stratégies dans l ? apprentissage du solfège chez les étudiants en musique de niveau collégial Thèse Guillaume Fournier Sous la direction de Maria Teresa Moreno Sala UL directrice de recherche Susan O ? Neill SFU codirectrice de recherche Claire Durand UM codirectrice de recherche CRésumé Cette thèse s ? inscrit dans la perspective de faciliter la mise en place de l ? enseignement explicite dans les cours de solfège de niveau collégial Bien que l ? e ?cacité de cette approche pédagogique soit largement démontrée dans la littérature en éducation les connaissances disponibles pour la mettre en ?uvre dans les cours de formation auditive demeurent très limitées Les recherches précédentes ont laissé de nombreuses questions en suspens un seul cadre stratégique a été proposé aux enseignants mais n ? a jamais été validé empiriquement nous ne connaissons pas quelles sont les principales approches stratégiques des étudiants nous ne comprenons pas bien la contribution des expériences musicales dans la réussite en formation auditive nous ne savons presque rien au sujet des relations qui existent entre les stratégies utilisées les caractéristiques des étudiants et la réussite en solfège Pour répondre à ces quatre problèmes nous avons mené un projet de recherche auprès de étudiants en musique de niveau collégial s ? étant inscrits dans un cours de formation auditive jazz ou classique Durant deux semestres tous les participants ont été invités à remplir trois questionnaires visant à documenter leurs expériences musicales ainsi que leur utilisation de stratégies d ? apprentissage en solfège Leurs réponses ont ensuite été analysées à la lumière des renseignements apparaissant dans leur dossier scolaire habiletés scolaires générales tests d ? admission en musique Quarante-et-un participants ont également pris part à une rencontre individuelle supplémentaire comprenant un test de lecture à vue chantée une t? che de classi ?cation de stratégies Q Method ainsi qu ? une courte entrevue Ces données ont ensuite été analysées pour caractériser les approches stratégiques des étudiants A ?n de valider le cadre stratégique proposé aux enseignants nous avons réalisé des analyses factorielles à partir des deux questionnaires relatifs aux stratégies Elles ont révélé l ? existence de onze regroupements de stratégies et nous ont conduit à proposer un nouveau cadre pédagogique comprenant les catégories suivantes mécanismes de lecture décodage des hauteurs modèles schématiques analyse musicale aides extérieures lecture à vue chantée préparation performance répétitions individuelles gestion des répétitions techniques de répétition intériorisation soutien à l ? apprentissage métacognition socio-a ?ectivité A ?n de caractériser les approches stratégiques des étudiants nous avons ensuite réalisé des analyses factorielles à partir des classements de stratégies réalisés par les étudiants Q Method ii CElles ont révélé l ? existence de trois approches stratégiques distinctes reposant sur trois conceptions complémentaires des ?nalités du solfège acquérir des habiletés techniques comprendre la