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Document d x27 accompagnement 1 a s

DOCUMENT D'ACCOMPAGNEMENT ère AS I La démarche pédagogique Le projet considéré dans sa globalité constitue l ? organisateur didactique d ? un ensemble d ? activités Il est organisé en séquences ayant une cohérence interne et des intentions pédagogiques Le projet permet d ? installer une ou plusieurs compétences dé ?nies dans le programme Il permet aussi de passer d ? une logique d ? enseignement à une logique d ? apprentissage I Le déroulement du projet La démarche pédagogique du projet se déroule en deux phases conception et réalisation I La phase de conception niveau prépédagogique L ? apprentissage s ? articule sur des objectifs cognitifs socioculturels et socio a ?ectifs Pour que l ? apprenant s ? implique dans son apprentissage il faut qu ? il y adhère Il devient donc nécessaire de négocier avec les apprenants l ? intitulé du projet sa thématique et la forme que ce projet doit prendre Quand un apprenant aborde un nouvel apprentissage il est déjà porteur de représentations vision du monde et connaissances intellectuelles et de capacités ensemble de savoirs et de savoirfaire que l ? action pédagogique doit s ? e ?orcer de faire émerger par une évaluation diagnostique Evaluer c ? est identi ?er déterminer et dé ?nir les lacunes des apprenants pour y remédier C ? est aussi déceler leurs capacités pour les développer et les améliorer L ? évaluation s ? inscrira dans un processus I La phase de réalisation niveau pédagogique Pour permettre la réalisation du projet l ? enseignant choisira les méthodes et les stratégies les supports la progression les activités et les exercices ainsi que les techniques d ? expression adéquates Ce choix se fera en fonction des besoins exprimés par les apprenants pendant le déroulement du projet ou inférés par le professeur à partir de leurs productions en classe Il organisera ainsi des situations d ? apprentissage qui doivent répondre aux caractéristiques suivantes partir des ressources personnelles de l ? apprenant et stimuler ses structures cognitives pour lui permettre d ? aller au plus loin de ses possibilités d ? acquisition Pour ce faire l ? enseignement apprentissage s ? organisera en séquences Chaque séquence est organisée autour d ? un savoir faire à ma? triser un niveau de compétence Elle peut s ? étendre sur une dizaine d ? heures Elle intégrera C les activités relatives aux domaines de l ? oral et de l ? écrit pour analyser des aspects du discours à étudier des moments de manipulation des structures syntaxiques et lexicales des moments d ? évaluation formative a Les activités Elles doivent permettre à l ? ensemble des apprenants de s ? impliquer dans un contexte nouveau en s ? appuyant sur leurs acquis et de travailler en groupe quand c ? est nécessaire Elles doivent aussi être synthétiques c'estàdire qu ? elles doivent requérir l ? ensemble des acquis et des capacités et non la seule mise en ?uvre d ? automatismes b Les exercices Des moments de