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Il s Il s ? agit d ? une compétence qui engendre des di ?cultés au début de l ? apprentissage d ? une langue étrangère Une démarche dynamique en situation interactive est proposée elle prend en compte les facteurs importants de la compréhension orale ses

Il s ? agit d ? une compétence qui engendre des di ?cultés au début de l ? apprentissage d ? une langue étrangère Une démarche dynamique en situation interactive est proposée elle prend en compte les facteurs importants de la compréhension orale ses stratégies et les solutions aux problèmes rencontrés au cours d ? un apprentissage en contexte syrien Plan du cours Introduction Les Caractéristiques de l ? apprenant Les Caractéristiques textuelles Les Etapes de la compréhension orale Les stratégies d ? écoute L ? Evaluation - - - - Introduction Qu ? est-ce que comprendre ? Comprendre signi ?e accéder au sens fondamental du document lu ou écouté ? Dans la perspective de l ? enseignement apprentissage d ? une langue étrangère cela signi ?e que l ? acquisition commence par l ? écoute la compréhension peut être ensuite suivie d ? une activité d ? expression orale ou écrite La compréhension précède l ? expression La corrélation entre la réception et la production d ? une langue étrangère mérite une attention particulière Au nombre des di ?cultés que l ? on rencontre dans l ? enseignement du FLE Français langue étrangère en Syrie celles qui touchent la compréhension orale apparaissent aux enseignants parmi les plus importantes Pour comprendre ces di ?cultés ?? sachant que comprendre est dors et déjà un pas en avant pour parvenir à ses ?ns ?? on propose aux enseignants de FLE une démarche qui tente de donner une nouvelle dynamique à l ? oral en situation d ? interaction On invite d ? abord l ? enseignant à découvrir ses propres capacités d ? écoute de perception et d ? analyse a ?n de lui permettre ensuite d ? utiliser aux mieux le potentiel d ? écoute et de compréhension de ses apprenants L ? approche communicative a conduit à repenser la didactique des langues en la faisant reposer sur le principe selon lequel la langue est un outil de communication et d ? interaction sociale Ce qui veut dire que les activités doivent être nombreuses et variées favorisant l ? expression libre et les échanges Il s ? agit de rendre l ? apprenant actif dans la négociation du sens et en grande partie responsable de son apprentissage Or le matériel didactique doit répondre aux objectifs de l ? enseignant et aux besoins et intérêts des apprenants d ? o? le recours à des documents authentiques provenant des médias journaux enregistrements d ? émissions de radio et de télévision Ce matériel est utilisé dans des activités de compréhension en mettant l ? accent sur le vocabulaire dans la recherche du sens Ici la question du contexte doit appara? tre au tout premier plan car Cl ? objectif essentiel d ? une activité de compréhension est de travailler sur le contenu et non sur des mots ou phrases isolés Les mots possèdent en plus de leur sens de base dans les dictionnaires un sens contextuel précisé par l ? entourage linguistique o? ?gure