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Introduction generale 3 Introduction générale La ?nalité de l ? enseignement apprentissage du FLE est d ? amener l ? apprenant à posséder plusieurs compétences grammaticales lexicales discursives etc a ?n qu ? il se débrouille au sein de la classe et dans

Introduction générale La ?nalité de l ? enseignement apprentissage du FLE est d ? amener l ? apprenant à posséder plusieurs compétences grammaticales lexicales discursives etc a ?n qu ? il se débrouille au sein de la classe et dans sa vie quotidienne par le biais des activités pédagogiques assurant une didactistation e ?cace du savoir Pour atteindre cette ?nalité l ? enseignement de la cohésion nominale cet objet grammatical relevant du domaine de la grammaire de texte est indispensable c ? est pourquoi Nous avons choisi notre sujet de recherche à savoir la prise en charge didactique de la cohésion nominale dans le manuel de français de ème année secondaire et notre problématique posée comme suit les éléments de cohésion nominale sont ?? ils travaillés dans le manuel scolaire de français de ème année secondaire Si oui comment Si non quelles propositions e ?ectuer La cohésion nominale est une notion grammaticale qui relève des mécanismes de Textualisation est conçue par Bronckart ils ont pour fonction d ? une part d ? introduire des thèmes ou et des personnages nouveau et d ? autre part d ? assurer leur reprise et leur relais dans la suite du texte et ils sont réalisés par l ? organisation des unités et structures anaphoriques ? Nous dé ?nissons la prise en charge didactique comme un ensemble d ? outils pédagogiques activité exercice t? che etc qui prennent en considération un objet didactique prêt à enseigner En guise de réponses à notre problématique nous émettrons les hypothèses suivantes ?Les éléments de cohésion nominale sont travaillés dans le manuel scolaire de ème année ?Les éléments de cohésion nominale travaillés se limiteraient aux plus simples l ? anaphore grammaticale et l ? anaphore lexicale sont prises en charge de façon générale ?Les éléments de cohésion nominale seraient travaillés à travers des exercices qui se caractériseraient par Leur nombre limité leur manque de variation et puis leur correspondance de ceux-ci au genre visé dans chaque séquence du projet et en ?n l ? authenticité de leurs supports Pour que nos hypothèses soient con ?rmées ou in ?rmées et que nos questions aient des réponses nous allons prendre les exercices du projet intitulé réaliser une recherche documentaire puis faire une synthèse de l ? information ? comme corpus d ? étude Nous allons nous appuyer sur l ? étude menée par Riegel Martin Christophe jean ??Pellat et Rioul René dans l ? ouvrage collectif grammaire méthodique du français p dans lequel ils nous proposent une typologie d ? éléments de cohésion nominale Pour permettre à la communauté scienti ?que de découvrir notre recherche nous avons réparti notre travail en deux chapitres le premier a un caractère notionnel c ? est ??à-dire qu ? il décrypte les conceptsclés de notre travail comme la cohésion nominale et ses mécanismes l ? exercice et sa typologie quant au deuxième chapitre notre corpus d ? analyse c ? est-à-dire les exercices du manuel de français de ème année secondaire C