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L x27 enseignement explicite juin2022

Conseil scienti ?que de l ? éducation nationale L ? ENSEIGNEMENT EXPLICITE DE QUOI S ? AGIT-IL POURQUOI ÇA MARCHE ET DANS QUELLES CONDITIONS Synthèse de la recherche et recommandations Texte rédigé par Pascal Bressoux professeur à l ? université Grenoble Alpes ? Marie Genel MENJS C CRésumé L ? enseignement explicite est souvent mal compris voire décrié Il n ? a pourtant rien d ? un enseignement traditionnel Il s ? agit d ? un enseignement structuré o? l ? activité de l ? enseignant ?? essentielle ?? a pour but de favoriser par des explications claires des démonstrations et une pratique guidée un engagement actif des élèves et une meilleure compréhension de l ? objet d ? apprentissage Nombre de recherches scienti ?ques ont montré l ? e ?cacité d ? un enseignement explicite dans l ? apprentissage de nouvelles notions auprès de publics variés et sur des contenus variés L ? enseignement explicite peut également porter sur l ? apprentissage de stratégies pour réaliser des t? ches faiblement structurées complexes de même que sur des stratégies générales telles qu ? apprendre à plani ?er diriger évaluer son propre travail et favoriser ainsi la métacognition et l ? autorégulation des élèves En somme l ? enseignement explicite a toute sa place dans le répertoire des modalités d ? action des ?e nseignantsa a ?? Texte rédigé par Pascal Bressoux professeur de sciences de l ? éducation à l ? université Grenoble Alpes avec les contributions de Liliane Sprenger-Charolles Marie Bocquillon et Marc Demeuse L ? enseignement explicite de quoi s ? agit-il pourquoi ça marche et dans quelles conditions ?? CSEN juin CSommaire Résumé Introduction Ce que l ? enseignement explicite n ? est pas Les fondamentaux de l ? enseignement explicite Une conception active du rôle de l ? enseignant Une ré exion sur le contenu à enseigner et son découpage analyse de l ? activité Une manière de structurer les séances d ? enseignement T? ches structurées et t? ches faiblement structurées Un exemple l ? acquisition du raisonnement scienti ?que Les travaux scienti ?ques rapportent de nombreuses preuves de l ? e ?cacité de l ? enseignement explicite Ne doit-on enseigner explicitement que des contenus disciplinaires ?? Dans quels cas utiliser l ? enseignement explicite ?? Conclusion Ce qu ? il faut retenir Pour aller plus loin Bibliographie L ? enseignement explicite de quoi s ? agit-il pourquoi ça marche et dans quelles conditions ?? CSEN juin CIntroduction L ? enseignement explicite est né de la recherche sur l ? e ?cacité de l ? enseignement Ce n ? est donc pas une méthode imaginée a priori ou déduite d ? une théorie C ? est la synthèse d ? un grand nombre d ? observations et d ? expérimentations qui ont porté au jour des facteurs associés à une meilleure réussite des élèves et qui ont été organisés en un ensemble cohérent de pratiques Rosenshine Cela ne signi ?e pas pour autant que cet