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L x27 erreur lexicale IUFM de l'Académie de Montpellier Site de Montpellier Discipline anglais Auteur JARDE Magali Directeur de mémoire GALY Monique Assesseur LACHEZE Maxime L'ERREUR LEXICALE Niveau scolaire utilisé pour cette étude classe de seconde Lycé

IUFM de l'Académie de Montpellier Site de Montpellier Discipline anglais Auteur JARDE Magali Directeur de mémoire GALY Monique Assesseur LACHEZE Maxime L'ERREUR LEXICALE Niveau scolaire utilisé pour cette étude classe de seconde Lycée technologique DHUODA N? mes Année - CRésumé Le travail e ?ectué dans ce mémoire propose une analyse de l'erreur lexicale dans la langue anglaise Dans un premier temps il présente une étude de l'analyse lexicale dans le domaine des compétences de compréhension pour ensuite aborder celle concernant le domaine des compétences de production Une troisième et dernière partie est consacrée à l'étude du travail qu'il est possible d'e ?ectuer en remédiation aux erreurs constatées The work carried out in this report proposes an analysis of the lexical error in the English language A ?rst part is dedicated to the study of the lexical analysis concerning the ?eld of the competences of comprehension while a second part focuses on the ones concerning the ?eld of the competences of expression The third and last part of this report deals with the activities which might be considered as e ?ective in solving those errors Mots clés -compréhension -production -mémorisation -grammaire - morphologie -sémantique CINTRODUCTION Le choix de l'erreur lexicale comme champ d'étude pour ce mémoire relève de la constatation simple mais éternellement présente en cours de langue la volonté que l'élève a à vouloir communiquer le sens exact de ses pensées à son interlocuteur ou plus simplement à le comprendre Véritable convoyeur de sens le lexique appara? t souvent à l'apprenant comme étant le seul moyen de véhiculer l'information qu'il souhaite transmettre et partager Bien qu'une langue se parle avec la grammaire elle se parle surtout avec des mots et l'ignorance de ces derniers se présente souvent aux yeux de l'énonciateur comme un mur bloquant tout accès à la communication L'acquisition du lexique est généralement perçue par les apprenants comme un travail uniquement lié à un mécanisme de mémorisation La mémoire dépourvue de connaissance lexicale s'apparente à une impossibilité de communication qui à son tour empêche tout exercice d'élargissement du champ lexical Blocage découragement sentiment d'emprisonnement de la pensée sont des traits de comportements que l'on retrouve alors souvent dans le rapport que certains entretiennent avec une langue étrangère Ce rapport se retrouve aussi bien dans les compétences de compréhension que dans les compétences de production o? le sentiment d'incompréhension se mêle au sentiment d'emprisonnement dont nous parlions ci-dessus L'un et l'autre ne font pas appel aux mêmes mécanismes de la pensée mais on constate cependant qu'ils ont souvent pour origine les mêmes di ?cultés méconnaissance des systèmes de dérivation et de composition lacunes grammaticales etc Si le travail mémoriel reste primordial pour l'acquisition et le développement du champ lexical il est indiscutable que les connaissances grammaticales soient tout aussi nécessaires Ce sont les erreurs découlant d'une méconnaissance des fonctionnements des règles grammaticales que nous avons voulu étudier ici avec plus de précision notamment celles qui permettent de reconna? tre les catégories grammaticales des mots et celles qui permettent les