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La sequence en education musicale

La séquence en éducation musicale ? d iagnostic - en fonction des besoins des élèves - par rapport aux précédentes séquences - réalisé par des mises en activités initiales ? S tratégie plusieurs entrées possibles - par la recherche d ? un sujet et l ? élaboration d ? une problématique - à partir d ? une oeuvre repérée comme porteuse d ? apprentissages et d ? ouverture culturelle - en lien avec un projet transversal pour alimenter un EPI ou en lien avec le PEAC ou une rencontre Choix du répertoire - l ? oeuvre de référence elle sera étudiée selon des angles qui permettent d ? en capter le sens et d ? en étudier les principales composantes - le projet musical interprétation ou création choisi dans les mêmes conditions que le projet musical et complétant sa diversité - les oeuvres complémentaires sollicitées comme illustrant di ?érents sujets abordés - de courts jeux musicaux rythmiques mélodiques gestuels etc choisi comme exercices d ? entra? nement notamment lors de l ? échau ?ementvocal ou comme illustrant un élément abordé ? Choix de la problématique - Le professeur propose un questionnement initial pour annoncer la problématique - Il cherche les activités qui permettront de rendre les élèves curieux pour provoquer le questionnement des élèves - on part de l ? expérimentation de la pratique pour aboutir à une ré exion commune - la problématique peut évoluer selon les apports des élèves et être formulée de façon di ?érente pour chaque classe d ? un même niveau ? cibler les compétences - Dégager les compétences à mobiliser pour cette séquence - Se référer pour cela aux compétences génériques du programme et les préciser en fonction de la problématique ? Dé ?nir les modalités d ? évaluation - évaluation diagnostique cf diapo - évaluation formative au cours des apprentissages Elle apporte de l ? information sur les acquis des élèves en cours de réalisation des activités - évaluation sommative arrive à la ?n d ? une activité elle dresse un bilan des compétences d ? un élève dans la situation proposée ? Le scénario - plani ?cation de la séquence et des mises en situation - à séances hebdomadaires - dans chaque séance on ?xe un objectif d ? apprentissage et on choisit les di ?érentes activités adaptées ? L a ?che de synthèse pour le professeur - Elle permet de se situer de réaliser une véritable progression et de garder une trace de la séquence qui peut être archivé par les professeur ou déposée au collège ? L a trace pour les élèves - un document comprenant des écrits des iconographies et des extraits audios - réalisée en cours une co-rédaction entre le professeur et les élèves C- une trace écrite élaborée en format numérique dont la première feuille de données est imprimée au début de la séquence et dont la suite est complétée avec les élèves et imprimées à la ?n de la séquence - ne pas interrompre une activité