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Livre pedagogique terre des mots ce2 extrait 1

TERRE DES MOTS CE Grammaire ?? Conjugaison ?? Orthographe ?? Vocabulaire eEtxtdraeists ?dchuesgudidue CpD'éedreasgsooguiqrcuees Sous la direction d ? Alain Bentolila Auteurs Paul Benaych IEN Patrick Binisti Formateur ESPE ASH Martine Descouens Professeur des écoles Sophie Snégaro ? Professeur des écoles CSommaire Avant-propos p Introduction générale p Les outils de la collection P La programmation des unités p La démarche des unités p La di ?érenciation p L ? évaluation p La mise en ?uvre des unités p Grammaire unité p Conjugaison unité p Orthographe unité p Vocabulaire unité p Les ?ches du CD ressources p Parcours soutien ? de l ? unité d ? orthographe p Bilan grammaire de la période p Matériel de manipulation de l ? unité de grammaire p Nathan ?? av Pierre de Coubertin Paris ISBN CAvant-propos Donner du sens aux mécanismes de la langue On ne doit jamais séparer l ? étude des mécanismes de la langue du sens que chacun d ? eux propose ou le plus souvent impose avec pertinence à quoi bon décrire des mécanismes si l ? on ne sait pas à quoi ils servent Comment un élève pourrait-il prendre goût à l ? analyse grammaticale ou lexicale s ? il ne voit pas ce que chaque changement dans l ? organisation d ? une phrase induit en termes de représentation Un élève comprendra ce qu ? est une épithète si devant ses yeux la couleur d ? un objet change avec le changement d ? adjectif il comprendra ce qu ? est un verbe si dans la représentation qu ? il se fait d ? une phrase un acteur modi ?e son comportement lorsque le verbe est modi ?é La langue est au service du sens Lorsque la langue change le monde change lorsque le monde change la langue change N ? ayons pas peur du sens N ? enseignons pas la grammaire le vocabulaire ou la conjugaison de manière strictement formelle faisons savoir à nos élèves que la langue c ? est d ? abord ce plaisir de partager avec l ? Autre une vision singulière du monde montrons-leur que les règles et les conventions leur donnent ce pouvoir magique de construire pour cet autre une expérience qu ? il interprétera avec autant de liberté que de respect Si nous les enfermons dans une conception purement mécanique de la langue ils se h? teront dès l ? exercice terminé d ? e ?acer de leur mémoire ces procédures d ? analyse et d ? identi ?cation privées de sens et laisseront l ? aléatoire remplacer la ré exion Disons-le clairement il faut établir une programmation précise et rigoureuse dans l ? apprentissage de la grammaire de la conjugaison de l ? orthographe et du vocabulaire L ? étude ré échie de la langue répond à une logique interne qui permet de décrire le système en allant du plus simple au plus complexe et du plus fréquent au plus rare Attention Ce n ? est pas parce que nous