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Theories de gagne 2 Théorie des conditions d'apprentissage Dé ?nition La théorie du conditions of learning ou en français les conditions d'apprentissage quand elle fut publiée pour la première fois par Robert Gagné était largement basée sur une approche b

Théorie des conditions d'apprentissage Dé ?nition La théorie du conditions of learning ou en français les conditions d'apprentissage quand elle fut publiée pour la première fois par Robert Gagné était largement basée sur une approche behavioriste Les théories de Gagné ont par la suite évolué pour y inclure des théories cognitivistes comme par exemple le modèle du traitement de l'information En e ?et selon Gagné ce modèle stipule qu'un certain nombre de processus internes sont in uencés par une multitude d'évènements externes Le fait de pouvoir organiser ces di ?érents évènements externes pour activer et soutenir les processus internes d'apprentissage constitue ce qu'on appelle l' instruction Gagné Gagné part du modèle du traitement de l'information pour expliquer qu'il existe plusieurs types et niveaux d'apprentissage et que chacun de ces types d'apprentissage nécessite di ?érents types d'instructions Parmi les di ?érents types d'apprentissage il en distingue catérogies principales ? l'information verbale - exemple apprendre l'alphabet ? les capacités intellectuelles - exemple l'addition et la soustraction ? les stratégies cognitives - exemple le raisonnement inductif et deductif ? les capacités motrices - exemple attacher des boutons ? les attitudes - exemple comment une personne se sent en lisant un livre Di ?érentes conditions internes et externes sont nécessaires pour chaque type d'apprentissage Par exemple pour qu'une stratégie cognitive soit acquise il faut que la personne ait l'occasion de développer de nouvelles solutions à des problèmes ou alors pour apprendre des attitudes une personne doit se retrouver face à un model crédible ou à des arguments persuasifs Gagné suggère qu'il existe une hierarchie au sein des t? ches pour acquérir une compétence intellectuelle ? identi ?er un stimulus ? générer une réponse C ? établir une cha? ne entre deux ou plusieurs stimulus-réponse ? utilisation d'une terminologie association verbale ? discrimination apprendre à générer di ?érentes réponses face à des stimuli di ?érents ? apprentissage de concepts capacité de produire une réponse commune pour une classe de stimuli ? application de règles cha? ne de deux ou plusieurs concepts ? resolution de problèmes Le but de construire une telle hiérarchie est de dé ?nir quelles pourraient être les prérequis qui doivent être accomplis pour faciliter l'apprentissage à tous les niveaux Les prérequis peuvent être identi ?és en e ?ectuant une analyse des t? ches nécessaires à l'apprentissage Par ailleurs Gagné stipule qu'il existe neuf étapes pertinentes à tout type d'apprentissage En e ?et même s'ils varient au niveau des détails en fonction du résultat que l'on souhaite obtenir et du contenu de l'apprentissage ces étapes devraient pouvoir être adoptés pour tous les types d'apprentissage mentionnés plus haut Instructions externes pour des processus d'apprentissage internes gagner l'attention pour s'assurer la réception des instructions à venir on donne à l'apprenant un stimulus pour motiver l'apprenant et rendre l'apprentissage plus pertinente pour aux besoins de l'apprenant réception informer l'apprenant de l'objectif pour dé ?nir ce à quoi ils devraient s'attendre pour activer un schéma pour classi ?er et organiser le nouveau matériel dans la mémoire à