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These de nicole martinez melis 2eme partie evaluation et didactique de la traduction

Chapitre V l ? évaluation sommative V L ? ÉVALUATION SOMMATIVE Avec ce chapitre la boucle est bouclée Le modèle didactique et pédagogique de la traduction dans la langue étrangère étant dé ?ni il nous appartient à présent de présenter le modèle d ? évaluation que nous proposons Cela implique dans un premier temps de préciser à un niveau théorique comment l ? évaluation se situe par rapport à l ? enseignement et quels sont ses objets ainsi que ses outils Et dans un deuxième temps de parler de l ? aspect pratique de l ? évaluation c ? est à dire les t? ches qui à notre avis devraient permettent d ? évaluer l ? acquisition de la compétence de traduction LE MODELE D ? EVALUATION l ? évaluation pédagogique ne peut donc pas être un simple cumul de résultats scolaires destinés à sanctionner des apprentissages En ce sens une plus grande rigueur dans les intentions d ? évaluation dans l ? élaboration des instruments de mesure dans le choix des interventions correctives et dans les procédures de notation et de consignation des résultats des apprentissages s ? avère nécessaire Somme toute l ? évaluation doit être un re et ?dèle des apprentissages Pour ce faire il importe d ? intégrer la démarche d ? évaluation à la démarche d ? enseignement apprentissage lorsqu ? il s ? agit d ? évaluation formative et d ? assurer la cohérence entre les objectifs d ? apprentissage du programme et l ? évaluation sommative Lussier Une évaluation intégrée dans l ? enseignement Si nous souhaitons résolument aller de l ? avant en évaluation il nous faut dépasser la dichotomie formative sommative car à y bien regarder tout acte toute activité pédagogique non seulement peuvent être formateurs pour l ? apprenant et pour l ? enseignant mais sont aussi soumis à l ? évaluation de mesure de jugement qu ? elle soit explicite ou implicite C ? est pourquoi nous ne pouvons être d ? accord avec les dé ?nitions suivantes que donnent Hatim et Mason Formative assessment an activity in wich the tests or other forms of assessment are used primarily as a teaching technique Feedback from the teacher enables students to learn from their mistakes and successes Summative assessment on the other hand is an activity in wich the tests or other forms of assessment are used solely to measure a student ? s abilities or potential capabilities Hatim et Mason - Au cours de l ? évaluation formative ?? entendue comme évaluation au cours de l ? apprentissage ?? ce sont aussi les capacités et les habiletés qui sont mesurées Et CChapitre V l ? évaluation sommative d ? autre part si l ? évaluation sommative ?? entendue comme l ? évaluation qui répond aux directives institutionnelles ?? est réalisée en plusieurs fois et au cours de l ? apprentissage elle pourra servir aux étudiants qui apprendront de leurs erreurs et au professeur qui s ? en servira pour