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principes pour une bonne strategie d x27 enseignement

principes pour une bonne stratégie d'enseignement d ? après Aylwin Les étudiants doivent se préparer pour chaque période de cours en relisant les notes prises ou fournies dans les périodes précédentes en préparant une présentation de leur travail en faisant une recherche documentaire en lisant etc Le cours doit se situer à un niveau qui fait appel à la compétence et à l ? expérience propres d ? un professeur Le cours doit répondre pour les étudiants à des questions actuelles réelles et personnelles autrement dit les buts et les activités d ? apprentissage proposées ont un sens et sont perçues comme nécessaires et utiles par les étudiants Le cours doit au départ déstabiliser les étudiants et comporter une charge émotive su ?sante les étudiants doivent réaliser qu ? ils ne savent pas ou ne savent pas faire et que cette chose qu ? il faut apprendre a de l ? importance à leurs yeux Le cours doit commencer par une véri ?cation des connaissances et des habiletés nécessaires à l ? apprentissage subséquent Chaque cours doit commencer par des organisateurs de la pensée ? un plan un schéma une ?che ? Ces organisateurs de la pensée facilitent le suivi des activités la compréhension et la rétention des connaissances Il doit y avoir dans chaque cours une évaluation formative fréquente la rétroaction est su ?samment abondante et précise pour que les étudiants soient en mesure d ? évaluer leurs progrès et la distance à parcourir encore pour atteindre les critères de réussite Les étudiants doivent pouvoir évaluer par eux-mêmes la qualité de leurs apprentissages et de leurs productions Chaque étudiant doit être le plus possible au centre de l ? activité intellectuelle Il faut respecter les lois de l ? attention et de la mémorisation Les étudiants doivent s ? enseigner les uns les autres comparer leurs réponses débattre de leurs di ?érentes façons de procéder argumenter justi ?er coopérer s ? entraider ? Le concret doit précéder l ? abstrait des exemples avant la dé ?nition d ? un concept des cas des expériences avant l ? énoncé d ? une théorie C Il faut assurer le transfert des connaissances et des habiletés enseignées par des exercices variés et si possible par la résolution de problèmes concrets signi ?catifs La pédagogie doit favoriser toutes les formes d ? esprit et tous les styles d ? apprentissage Il faut développer la capacité des étudiants à ré échir sur leur processus et leurs stratégies d ? apprentissage métacognition Les étudiants doivent pouvoir constater l ? utilité de ce qu ? ils font Les étudiants doivent apprendre ici et maintenant La coopération est préférable à la compétition La pédagogie doit tenir compte du fonctionnement du cerveau Il faut viser un apprentissage en profondeur en cultivant des habiletés intellectuelles de haut niveau expérimentation observation soutenue ré exion résolution de problèmes raisonnements argumentation etc C