Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Education marocaine Après plusieurs années de discours alarmistes sur le niveau de l ? enseignement au Maroc on parle volontiers depuis la publication de la Charte Nationale d ? Éducation et de Formation en d ? un renouveau possible Les notions de qualité

Après plusieurs années de discours alarmistes sur le niveau de l ? enseignement au Maroc on parle volontiers depuis la publication de la Charte Nationale d ? Éducation et de Formation en d ? un renouveau possible Les notions de qualité ? voire d ? excellence ? sont omniprésentes dans les titres des innombrables colloques et autres congrès organisés aussi bien par le Ministère de l ? Éducation Nationale les Académies et les Universités que par di ?érentes associations d ? enseignants intégrés à des réseaux internationaux d ? experts ? Le chantier de la décennie que constitue la Réforme a incontestablement impulsé une dynamique de ré exion sans précédent Il nous semble néanmoins qu ? un décalage existe entre ce vaste mouvement de manifestations o ?cielles le foisonnement apparent d ? idées et de recommandations et la force intellectuelle potentielle en attente d ? orientation de structuration d ? enrichissement d ? ouverture que l ? on perçoit chez les enseignants chez les élèves et chez les étudiants Emportés par le charme équivoque des échafaudages théoriques proposés par une modernité ? soucieuse de construire une économie ? planétaire de l ? enseignement et de la formation nous importons en les mimant des orientations didactiques et des programmes pédagogiques sans que soient entreprises des recherches préalables d ? adaptabilité Les questions liées à l ? enseignement des langues et de la littérature telles que la délimitation des savoirs culturels ou l ? utilité de l ? enseignement de la littérature qui impliquent des interrogations philosophiques sur la place que doit occuper l ? individu dans son environnement social économique et politique sont soigneusement passées sous silence Les discours o ?ciels feignent d ? ignorer la nature du terrain et évitent le travail d ? ajustement à entreprendre en amont des réformes Cette incapacité à dépasser des paradoxes convenus ? freine toute dynamique de recherche et contraint les enseignants à pérenniser les modèles existants d ? autant que la réforme n ? a pas véritablement prévu de plan de formation continue ni même de refonte de la formation initiale Les nouveaux programmes voués à se plier à des habitudes de travail antérieures ont été adoptés sans aucun signe de contestation L ? action pédagogique s ? est ainsi trouvée de nouveau d ? un côté ?gée en une raideur doctrinale décalée et de l ? autre grevée d ? automatismes lourdement ancrés aux con ?ns de l ? aire di ?cilement pénétrable o? les choix éducatifs croisent le social et le politique en un jeu informel complexe et néanmoins décisif Prenons l ? exemple de l ? enseignement des langues dans le cycle secondaire quali ?ant et en particulier celui du français Rapport de la COSEF sur la mise en ?uvre de la réforme du système d ? éducation et de formation Et partons du bilan publié par la Commission Spéciale Éducation - Formation dans le rapport qui clôture son mandat et qui contient une évaluation détaillée des quatre premières années