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Enseignant ChebiCheb bouamama Matière La langue étrangère Niveau ème année Master la psychologie scolaire ? S L ? année universitaire Le texte n La Psychologie dans un cadre scolaire pourquoi et pour qui Pour l ? élève l ? école constitue après la famille le principal milieu de vie et ce pour de nombreuses années Le milieu scolaire se présente comme une microsociété o ?rant des occasions d ? apprentissage de toutes sortes mais pouvant également devenir le thé? tre de di ?cultés tout aussi diverses L'éducation portée par l'école participe très fortement à l ? organisation de la vie psychique de l'enfant L'adaptation scolaire est porteuse d'enjeux considérables ainsi l'estime de soi peut être mise à mal par l'échec scolaire On entend par échec L'impossibilité à suivre la scolarité sans aménagements spéci ?ques et les troubles des apprentissages rendant le cursus laborieux sources d'angoisses voire de décrochage scolaire L'échec scolaire provoque un bruit composé de mauvaises notes et d'appréciations parfois blessantes que l'enfant devra surmonter Deux grands types de symptomatologies peuvent advenir en milieu scolaire les troubles du comportement instabilité inhibition agressivité et les troubles des apprentissages di ?cultés d'apprentissage de la lecture de l'écriture ou des mathématiques CPlus rarement on peut rencontrer des troubles psychopathologiques phobie scolaire dépression des dé ?cits intellectuels et des cas d'enfants précoces haut potentiel Les psychologues scolaires sont donc largement mis à contribution pour intervenir auprès d ? une clientèle répartie selon les quatre catégories suivantes les élèves à risque les élèves en di ?culté d ? adaptation ou d ? apprentissage dé ?cit de l'attention troubles des acquisitions scolaires dé ?cience intellectuelle troubles émotionnels troubles des comportements troubles du développement les élèves handicapés troubles envahissants du développement dé ?ciences auditives ou visuelles dé ?ciences motrices troubles neuro-développementaux dé ?ciences langagières et les élèves pouvant présenter des problèmes de santé mentale éléments dépressifs troubles d'adaptation troubles alimentaires Le texte n La dé ?nition des troubles d ? apprentissage Il existe un réel problème de dé ?nitions des troubles d ? apprentissage L ? instabilité et la mouvance perpétuelle des termes proposés pour catégoriser ces troubles témoignent de l ? embarras des cliniciens et des chercheurs et de la complexité du domaine étudié Historiquement les premiers termes apparus sont les dys ? en voici quelques exemples les plus fréquemment utilisés ?? dysphasie trouble du langage oral ?? dyslexie-dysorthographie trouble du langage écrit ?? dyspraxie trouble de la coordination et de la construction du geste ?? dyscalculie trouble dans le domaine logico-mathématique CCes termes tous formés en dys ? en réfèrent à un mauvais ? fonctionnement d ? une fonction normale ? ici la formidable capacité d ? apprendre attribuée à tous les enfants Ces dysfonctionnements ont été classiquement repérés par les praticiens pédopsychiatres neuropédiatres psychologues ? comme des troubles instrumentaux ? c ? est-à-dire des troubles portant sur les instruments dont dispose un enfant pour s ? approprier le monde extérieur le comprendre et s ? y adapter ce dont témoigne les travaux initiés