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Fiche de litterature francaise 3

Corps textuel Fiche de Lecture A Tip de texte Document de la Conférence intergouvernementale Langues de Scolarisation vers un Cadre pour l ? Europe Strasbourg - octobre B Thème ou Sujet du texte Quelques ré exions qui ont in uencé la pratique pédagogique de l ? enseignement de la langue comme matière scolaire Lexique et des concepts nouveaux ? Lexique Composante componente Davantage peut-être que toute autre composante d ? un programme d ? enseignement ? Envisager considerar examinar enfocar L ? étude de la langue est un sujet tellement vaste qu ? elle est envisagée sur le plan ? Rassembler juntar reunir agrupar Un cadre pour l ? enseignement des langues ? qui rassemblerait les concepts ? Convive comensal En e ?et lorsqu ? un convive dit Passez-moi le sel ? ? Entrainer ocasionar causar Communiquer sur la langue n ? est pas toujours évident et entraine parfois des confusions ? Nuances matices rasgos La littérature ? traite explicitement des nuances et des subtilités de la langue ? Concepts nouveaux Didactique n f terme utilisé par Comenius au XVIIème siècle pour désigner l'e ?ort rationnel de transmission des connaissances à tous les hommes Aujourd'hui on parle plutôt des didactiques des di ?érentes disciplines qui travaillent sur les conditions de leur enseignement A ne pas confondre évidemment avec la pédagogie Sens n m mot très souvent employé en pédagogie en particulier dans l'expression donner du sens aux savoirs Cette expression est d'ailleurs devenue un lieu commun des pédagogues qui irrite particulièrement leurs adversaires C'est pourquoi elle mérite d'être clari ?ée et discutée Donner du sens ? aux apprentissages est devenu aujourd'hui un lieu commun pavé des meilleures intentions du monde Mais il ne faudrait pas croire qu'il s'agit là d'une opération facile voire mécanique qui serait susceptible d'une systématisation gr? ce à des techniques ? didactiques éprouvées S'il y a incontestablement une part de technicité dans la création du sens ? ce dernier s'inscrit toujours dans une relation pédagogique qui échappe par dé ?nition à toutes les tentatives d'enfermement S'agissant du sens ? - et que nous le voulions ou non -nous sommes toujours dans une transaction dans un travail permanent sur le désir un e ?ort pour aboutir à des compromis tenables sans passer - ou en passant le moins possible - par la répression ou par la manipulation Dire que tout cela est simple à gérer serait évidemment faux Mais l'histoire de la pédagogie a déjà exploré quelques pistes et nous livre quelques bribes de solutions Pour faire simple disons que sur cette Cquestion di ?cile les pédagogues se répartissent traditionnellement en deux groupes les uns cherchent à ?naliser les activités qu'ils proposent en les articulant avec les désirs déjà existants chez les élèves les autres en les articulant avec des projets qu'ils entendent leur faire élaborer et prendre à coeur de réussir Les premiers considèrent qu'il faut prendre en compte les intérêts des élèves mais en opérant des déplacements successifs qui permettent de passer de ce que