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Didactique du texte litteraire a l x27 universite tome 3

Saida Chraibi penser l ? apprenant comme lecteur et de recentrer sur lui la ré exion didactique et non plus sur le professeur-exposant La théorie élaborée par Iser selon lequel l ? analyse littéraire en restreignant son champ d ? application à l ? ?uvre et à l ? auteur néglige la part fondamentale du lecteur destinataire du message littéraire et sans la participation duquel l ? ?uvre n ? a pas de sens est voisine de celle de Jauss selon lequel l ? ?uvre englobe à la fois le texte comme structure donnée et sa réception ou perception par le lecteur ? Une ?uvre n ? est jamais reçue par un esprit vierge et prend place dans le système de références du lecteur dans tout un ensemble d ? attente et de règles de jeu avec lesquelles les textes antérieurs l ? ont familiarisé ? Cette approche est reprise par l ? école franco-italienne Umberto Eco Tzevtan Todorov Michael Ri ?aterre ont beaucoup nourri la ré exion sur la lecture réelle dont la lecture en situation d ? apprentissage est une expérience Les théories de la réception dédoublent le lecteur en un lecteur réel et un lecteur implicite ou virtuel qui est inscrit dans le texte Eco parle de lecteur modèle c ? est-à-dire le lecteur idéal qui accepterait de coopérer à toutes les potentialités du texte En situation d ? apprentissage un étudiant qui est lecteur réel n ? est pas toujours capable de remplir son rôle de lecteur virtuel et de répondre correctement aux sollicitations explicites et implicites d ? un texte donné remplir les interstices les blancs du texte Mais en même temps un lecteur n ? est jamais entièrement vierge de toute connaissance lorsqu ? il lit il projette sur le texte des connaissances plus ou moins di ?uses acquises antérieurement La didactique peut exploiter cette théorie en se demandant comment identi ?er cet écart pour trouver le moyen de le combler et comment exploiter ce que sait déjà un lecteur Nous pouvons mesurer combien cette théorie du lecteur co-constructeur du sens et qui postule en même temps que la réception d ? une ?uvre n ? est pas un acte individuel relevant de la pure subjectivité et qu ? elle s ? inscrit dans un horizon d ? attente a révolutionné la traditionnelle explication de texte qui supposait un sens déjà là que le professeur dans sa grande érudition révélait aux étudiants La notion d ? horizon d ? attente est primordiale dans l ? acquisition de compétences et de connaissances car elle implique l ? élaboration d ? hypothèses de lecture et va permettre à la fois de mobiliser des savoirs antérieurs et les réactualiser particulièrement dans le commentaire composé exercice conçu comme lecture personnelle qui à partir d ? hypothèses de Wolfgang Iser L ? Acte de lecture Traduction française Ed Mardaga Jauss Hans Robert Pour une esthétique de la réception Paris Gallimard p Ibid Umberto Eco Lector in fabula Le rôle