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Fsl m32 s5 se ance 7 du 15de cembre pr aimade 1

FSL M -B S Didactique Séance du décembre Via Google Meet à partir de h PH Nadia AIMADE N d ? ordre du module Intitulé du module Nature du module Majeur Complémentaire Semestre d ? appartenance du module Département d ? attache Etablissement dont relève le module M -B DIDACTIQUE COMPLEMENTAIRE SEMESTRE DLLF FLSHR -------Séance du décembre Support-Cours envoyé le lundi décembre via cours en ligne ? et Google Classroom institutionnel Exposés étudiants réalisation séance via Google Meet Exposés Étudiants Google Meet -Support Cours Explication Interaction Prise de notes via Google Meet CChapitre Évolution des théories d ? apprentissage Suite Théories cognitives de l ? apprentissage Explication Interaction via Google Meet Les années cinquante et soixante ont été marquées par une évolution de fond de la psychologie qui se manifeste dans le passage du béhaviorisme au cognitivisme Ce dernier courant psychologique a donné naissance aux théories cognitives d ? apprentissage Soubassements théoriques des théories cognitives de l ? apprentissage La psychologie cognitive se propose d ? analyser les opérations mentales mises en jeu dans les activités humaines notamment dans les activités complexes telles les activités du langage Ces opérations aboutissent à la réalisation d ? une t? che déterminée Le sujet humain est ainsi considéré comme un système de traitement de l ? information Gaonac ? h p dont la fonction première est la transformation des caractéristiques physiques du stimulus en représentations mentales il s ? agit de traiter l ? information sensorielle pour en extraire les propriétés symboliques identi ?cation des formes des objets des éléments de la langue etc Par ailleurs la psychologie cognitive ne s ? intéresse pas uniquement à l ? analyse des opérations mentales mais aussi à leur corrélation qui présente une grande importance dans des activités comme le langage En ?n cette psychologie dite cognitive a donné naissance aux théories cognitives d ? apprentissage Celles-ci sont radicalement di ?érentes du modèle de conditionnement opérant des béhavioristes En e ?et selon les concepteurs des théories cognitives la cognition est le processus central dans l ? apprentissage En e ?et ils conçoivent le cerveau comme l ? unité centrale de traitement contrôlant l ? apprentissage Celui-ci est un processus mental interne essentiellement contrôlé par les apprenants eux-mêmes Ces derniers doivent percevoir de nouvelles informations activer les connaissances pertinentes a ?n de les comprendre et de les stocker pour y accéder plus tard Ils doivent également être mentalement actifs pour pouvoir apprendre puisque l ? apprentissage nécessite un traitement mental actif de l ? information L ? e ?et de changement d ? orientation provoqué par la théorie cognitive a été de modi ?er la Cméthodologie dominante et d ? in uencer les méthodes proposées la seule variable essentielle dans l ? apprentissage pour la conception cognitiviste est l ? apprenant plutôt que l ? enseignant les matériaux ou la méthode Le degré de pertinence des informations les connaissances antérieures des apprenants et l ? intention de ces derniers de lier ces informations à ce qu ?