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La pedagogie comme critere deontologique

La pédagogie comme critère déontologique On peut à partir de là esquisser quelque chose comme une typologie des enseignants à partir de quelques ideal types ? qui prendraient pour critère de di ?érenciation l ? orientation éthique conférée au métier En s ? inspirant de la typologie établie par Viviane Isambrert-Jamati il serait possible de distinguer quatre pro ?ls déontologiques ? principaux En premier lieu les professeurs modernistes ? seraient ceux pour qui l ? obligation essentielle est de réaliser une adaptation fonctionnelle des individus à une société reconnue comme technicienne ? Dans cette optique l ? enseignant est un expert en méthode et une source d ? information ? l ? éthique qui le dé ?nit est une éthique de la compétence au sens technique de ce terme l ? enseignant est un professionnel de l ? apprentissage un technicien soumis comme le médecin sinon à l ? obligation de résultats du moins à l ? obligation de moyens En second lieu les professeurs libertaires ? se caractérisent par un rejet global de la société de consommation ? ils donnent la primauté à l ? accomplissement des désirs et à la révolte ? Leur éthique ne peut dès lors être qu ? une éthique du respect de la libération et de la non-directivité L ? obligation essentielle pour l ? enseignant est de ne rien faire qui contraigne ou restreigne la libre expression de chacun mais au contraire de créer un climat qui favorise celle- ci En troisième lieu les professeurs classiques ? ou élitistes ? ont le culte de l ? excellence et regrettent le nivellement de la société actuelle ? Ils sont mûs par une éthique de la culture qui admet comme un axiome incontestable que les humanités humanisent ? L ? accès aux ra ?nements du savoir des arts et des lettres signi ?e en même temps l ? amélioration morale de ceux qui sont capables de se hausser à ces degrés supérieurs de l ? instruction et qui ont donc également conformément à la république platonicienne vocation à être des dirigeants La seule obligation de l ? enseignant comme nous l ? avons vu précédemment est de se cultiver luimême su ?samment pour pouvoir être un modèle et exercer sur ses élèves une attraction en quelque sorte naturelle En quatrième lieu les professeurs démocratisants ? développent une critique radicale de la société menée par l ? argent et la concurrence ? ils souhaitent susciter l ? appropriation des savoirs par le plus grand nombre ? et réduire ainsi au maximum les inégalités cuturelles et sociales L ? exigence primordiale est alors non de dégager une élite d ? adapter chacun à la fonction qui correspond le mieux à ses capacités ou de libérer l ? expression et la créativité de chacun mais de conduire le maximum d ? élèves au maximum de réussite possible et de réduire autant que faire se peut les écarts initiaux entre les meilleurs ? et les moins bons ? Il