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La pedagogie pratiques efficaces et theories pedagogiques 2

LA PÉDAGOGIE PRATIQUES EFFICACES ET THÉORIES PÉDAGOGIQUES Mewtow mai C CTable des matières Introduction Apprentissage verbal conceptuel et symbolique Du bon usage des exemples Catégories Schémas Transfert Faire des liens Comment fonctionne la mémoire Connaissances antérieures ce que l ? élève sait déjà Classer pour apprendre les structures cognitives Introduire un chapitre privilégier des idées générales Au-delà des structures cognitives les relations thématiques Prise de notes et representation visuelles Les méthodes de révision Distribution de l ? apprentissage Révisions basées sur des tests et interrogations Paradigme du traitement de l ? information Mémoire de travail Charge cognitive Schémas et chunks Exercices et exemples comment rendre la pratique e ?cace Comment un éléve résoud un problème Enseigner la résolution de problèmes Supports pédagogiques Support textuel Images et vidéos Constructivisme pédagogique Théories de Bruner et pédagogies par découverte Pédagogie par découverte Progression spiralaire Di ?érentiation pédagogique Styles d ? apprentissage Cerveau et di ?érentiation Conclusion C C Introduction Quelle méthode pédagogique utiliser pour rendre un cours facile à comprendre et à mémoriser Beaucoup de réponses ont étés formulées Les théories modernes de l ? apprentissage se basent sur des bases scienti ?ques solides et notamment sur les neurosciences et la psychologie cognitive Dans ce tutoriel nous allons voir comment un élève apprend et les conseils pédagogiques que nous pouvons en tirer C C Apprentissage verbal conceptuel et symbolique Dans les années la révolution cognitive a chamboulé la psychologie et forcé les chercheurs à s ? interroger sur le fonctionnement de la mémoire de l ? attention de l ? intelligence de la créativité et la mémoire Les premières recherches sur la mémoire se basaient sur l ? apprentissage verbal à savoir l ? apprentissage de mots et de concepts par l ? intermédiaire du langage Ces recherches ont donné naissance à un courant psychologique qui étudie la manière dont les humains se représentent leurs connaissances la catégorisation le rappel des informations etc Ces recherches nous disent que les humains sont capables de mémoriser des informations assez variées souvenirs faits images mentales concepts catégories mots etc De plus les mécanismes qui permettent de mémoriser et de se rappeler de ces connaissances sont relativement complexes La mémoire n ? est pas qu ? une simple banque de faits indépendants les uns des autres les connaissances sont organisées en réseau elles sont reliées entre elles par des associations d ? idées et des relations conceptuelles Ce courant psychologique a donné naissance à une école pédagogique malheureusement assez peu connue Le principe de base de ce courant est relativement simple Apprendre est avant tout une question de mémoire Si un élève ne retient pas ce qui a été vu en classe il n ? a pas appris Cette pensée pédagogique est assez di ?cile à résumer en quelques mots mais elle met l ? accent sur plusieurs principes fondamentaux du fonctionnement de la mémoire ?? si le matériel à apprendre est organisé et structuré il sera appris et retenu plus facilement ?? apprendre c ? est