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Md maes p21837 2019 Haute école pédagogique Avenue de Cour ?? CH Lausanne www hepl ch Master of Arts et Diplôme d'enseignement spécialisé Enfants et adolescents à haut potentiel intellectuel Entre stéréotypes et études scienti ?ques Mémoire professionnel

Haute école pédagogique Avenue de Cour ?? CH Lausanne www hepl ch Master of Arts et Diplôme d'enseignement spécialisé Enfants et adolescents à haut potentiel intellectuel Entre stéréotypes et études scienti ?ques Mémoire professionnel Travail de Sous la direction de Membre du jury Lausanne François Lugeon Jean-Marie Cassagne Geneviève Tschopp Rywalski Août CRemerciements J ? adresse un grand merci à Monsieur Jean-Marie Cassagne directeur de mon mémoire pour la multitude de pistes et de liens proposés lors de toutes nos entrevues moments passionnants et très motivants pour moi Je remercie Madame Geneviève Tschopp Rywalski experte du jury de mon mémoire et Monsieur Jean-Marie Cassagne directeur de mon mémoire pour leur bienveillance sincère et leur ouverture d ? esprit Je remercie Manon pour son soutien si positif et encourageant pour les remises en question et les suggestions Merci pour les projets que nous partageons La vie est belle avec toi CTable des matières Introduction Les tests d ? intelligence Que mesurent les tests d ? intelligence Tests d ? intelligence un bon prédicteur de la réussite scolaire Des tests critiqués Inné ou acquis Seuil du haut potentiel intellectuel Un seuil arbitraire Pro ?l de réussite aux tests d ? intelligence des individus à haut potentiel intellectuel E ?et Flynn Un processus d ? identi ?cation biaisé L ? approche clinique du haut potentiel intellectuel Descriptions cliniques des individus à haut potentiel intellectuel Descriptions cliniques le concept de dyssynchronie La dyssynchronie sociale indépendante du milieu scolaire Arborescence de la pensée Un traitement de l ? information très ef ?cient Caractéristiques neurodéveloppementales Ef ?cience neurocognitive des enfants à haut potentiel Fonctionnement cognitif Les jeunes à haut potentiel intellectuel et l ? école Le haut potentiel est-il un facteur de risque psychopathologique Provenance des mythes entourant le haut potentiel Un concept polémique La crainte d ? un élitisme C La France en retard Stéréotype de l ? élève qui réussit forcément Reconnaissance du concept de surdouance ? Reconnaissance par l ? État français suite à un lobbying militant Une mythologie résistante La nécessité d ? une mise au point Rejet des récits collectifs Approche psychanalytique faux self Conclusion Bibliographie Annexe Résumé François Lugeon CIntroduction Les publications destinées au grand public au sujet du haut potentiel intellectuel sont très nombreuses Quand elles concernent les enfants ou les adolescents elles visent souvent à les décrire et à donner des conseils aux parents Lorsqu ? ils apparaissent dans les médias les auteurs de ces publications sont généralement présentés comme des experts Leurs publications en majorité donnent une image assez noire du haut potentiel intellectuel On y énumère tous les éventuels troubles dont il serait un facteur de risque et la menace de dif ?cultés scolaires est souvent présente en raison d ? un intellect et d ? émotions dif ?ciles à gérer Ce discours a forcément un impact sur les personnes qui s ? intéressent au sujet sans aller jusqu ? à lire des études scienti ?ques Or comme nous le verrons il y a parfois un