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Moocdyslexie s2m4va lectureassemblagedeficit 1

MOOC Étudiants dyslexiques dans mon amphi comprendre et aider ? Séquence ?? Module ?? Vidéo A MOOC Étudiants dyslexiques dans mon amphi comprendre et aider ? Séquence ?? Module ?? Vidéo A Dyslexie phonologique une lecture par assemblage perturbée par des dé ?cits variés Pour réussir l ? assemblage complet du mot et construire sa représentation phonologique nous avons vu qu ? il faut plusieurs compétences Ce sont des capacités phonologiques métaphonologiques attentionnelles et mnésiques Chacune peut être perturbée et cela peut participer à l ? apparition d ? une dyslexie Découvrons en quoi consistent ces perturbations Tout d ? abord la procédure d ? assemblage nécessite de bien identi ?er les sons de la langue et de faire par exemple la di ?érence entre p et t ou encore entre t et d Il faut pour cela de bonnes capacités auditives au niveau de l ? oreille mais aussi au niveau des régions du cerveau qui se spécialisent pour identi ?er les sons du langage et qui stockent les représentations des sons de notre langue Certains dyslexiques développent mal ces représentations pendant la petite enfance Cela ne les empêche pas de comprendre ce qu ? on leur dit car le contexte des phrases et la bonne compréhension des situations les aident à lever les ambigu? tés Ils sont cependant en di ?culté pour identi ?er les sons isolés dans la parole C ? est très perturbant pour apprendre à lire car lorsque l ? enseignant montre que pour écrire le son d on utilise la lettre d et pour le son t on utilise la lettre t si l ? enfant n ? entend pas bien la di ?érence entre ces deux Janvier CMOOC Étudiants dyslexiques dans mon amphi comprendre et aider ? Séquence ?? Module ?? Vidéo A consonnes il ne comprend pas pourquoi on utilise des lettres di ?érentes Les règles de correspondance entre les graphèmes et les phonèmes sont alors mal apprises ce qui empêche de lire correctement avec la procédure d ? assemblage On peut illustrer en évoquant des expériences qui ont mis en évidence les di ?cultés de beaucoup de dyslexiques à identi ?er précisément les consonnes à l ? oral Le principe consiste à faire écouter une série de syllabes par exemple di et ti présentées de façon mélangée et avec des prononciations variables L ? auditeur doit décider à chaque fois s ? il a entendu di ou ti Dans de telles expériences les consonnes sont bien identi ?ées par les enfants qui lisent bien mais les enfants dyslexiques sont en échec Cela montre que leur système phonologique ne contient pas de représentations phonologiques su ?samment e ?caces à l ? oral pour les consonnes On comprend qu ? il est alors di ?cile pour l ? enfant d ? apprendre les règles associant des graphèmes à ces sons et qu ? il est aussi di ?cile d ? écrire des mots dictés Nous avons récemment montré que cette di ?culté persiste