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Theories de l x27 apprentissage 1

Introduction A partir des années soixante dix et avec l ? essor de la didactique des langues étrangères toutes les nouvelles études insistent sur la nécessité de centrer l ? enseignement apprentissage sur l ? apprenant Aumont et Mesnier Et l ? on assiste à un ux de parution d ? ouvrages consacré à l ? apprentissage Tous tentent de répondre à une question fondamentale Qu ? est-ce qu ? apprendre Nous nous intéressons à l'enseignement apprentissage d'une langue étrangère et par voie de conséquence à l ? acte d ? apprendre il nous faut commencer par situer notre travail dans un cadre plus général celui de l ? apprentissage et de ses rapports avec l ? enseignement Dans ce chapitre consacré donc à l ? apprentissage d ? une langue étrangère et sans vouloir négliger l ? importance de l ? autodidaxie nous associons apprentissage à enseignement car nous ne pouvons les dissocier Nous tenterons d ? abord de répondre à la question posée cidessus à travers un survol des di ?érentes signi ?cations de la notion apprendre Tout le long de notre premier chapitre nous serons guidés par un ensemble de questions directrices sans prétendre leur apporter des réponses dé ?nitives Mais qu ? est-ce donc qu ? apprendre Quel est le résultat de ce processus Qu ? est-ce savoir quelque chose Qu ? est-ce Savoir-faire Qu ? estce Savoir Nous utiliserons en parallèle le modèle des niveaux d ? apprentissage de Bateson les essais de Reboul les dé ?nitions de Meirieu et les pensées de Morin Nous interrogerons également les grandes théories acquisitionnistes et cognitivistes responsables de toute forme de progrès de la DLE pour inscrire l'apprentissage d'une langue étrangère dans un cadre scienti ?que à l'heure o? le développement technologique est en train de mettre à notre disposition des machines à apprendre objet de notre étude Qu ? est-ce qu ? apprendre Apprendre est une activité centrale dans la vie humaine D ? ailleurs cette capacité est devenue l ? un des moteurs de son évolution Des philosophes aux chercheurs tous ont essaé de comprendre les mécanismes de l ? apprentissage d ? abord pour fournir une meilleure compréhension de soi et des autres mais aussi pour permettre des améliorations par le biais de l ? enseignement Sans doute l ? homme est né pour apprendre mais il ne peut le faire seul Giordan c ? est la raison pour laquelle apprendre est souvent associé à l ? école Pour Aumont et Mesnier l ? acte d ? apprendre est en réalité impensé de la situation pédagogique C Dans le domaine de l ? enseignement apprentissage des langues étrangères la centration sur l ? apprenant a été le thème central depuis le début des années quatre-vingt Tous les spécialistes mettent l ? accent sur la liberté de l ? apprenant ses besoins ses centres d ? intérêt Giordan Nous allons tenter de répondre à la question posée ci-dessus L ? information Étymologiquement apprendre aurait pour origine