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Theories et situations dapprentissage

Niveau Master Spécialité Didactique des langues étrangères Matière Théories et situations d ? apprentissage Semestre S Introduction Avant la ?n du XIX siècle il n ? y avait pas de théories de psychologie ou d ? acquisition bien précises C ? était juste des idéologies qui défendaient des idées A partir de des théories et des initiatives psychologiques sont apparues L ? empirisme l ? associationnisme le béhaviorisme sont les premières théories d ? apprentissage qui se sont intéressé à la notion d ? acquisition et qui ont pu avoir des retombées dans le domaine de la pédagogie Quels sont leurs principes et leurs implications pédagogiques A partir des années les théories mécanistes ont commencé à perdre leurs lettres de noblesse Des théories dites interactionnistes leur ont succédé et ont contribué au développement de l ? acquisition du français langue étrangère Théories d ? acquisition et didactique des langues étrangères Béhaviorisme Le behaviorisme est l ? une des théories d ? acquisition Elle est quali ?ée de mécaniste Cette théorie qui relève du comportementalisme est associé à SKINNER Elle a eu une grande in uence en psychologie dans les années Le béhaviorisme postule que l ? on ne peut accéder aux états mentaux des individus qui sont inobservables Assimilé à une boite noire ? l ? individu peut cependant être in uencé ? de l ? extérieur par des situations bien conçues les propositions du modèle béhavioriste sont par suite fondées sur un principe d ? entra? nement par conditionnement et par renforcement Pour les behavioristes le langage est un comportement un comportement ne peut être acquis qu ? en incitant l ? élève à se comporter c ? est-à-dire à pratiquer le langage et Cl ? apprentissage d ? une langue est un processus mécanique de formation d ? automatismes ? Pour eux Les principes de cette théorie sont - L ? acquisition du langage se fait par un processus d ? imitation et de renforcement stimulusréponses-renforcement ? -Les exercices structuraux sont apparus dans l ? élaboration de programmes divisés en étapes et en fonction d ? objectifs d ? apprentissage -En classe les élèves automatisent une situation-type par répétition -Apprendre une langue n ? est pas une activité intellectuelle ce n ? est pas apprendre quelque chose mais c ? est apprendre à faire quelque chose -L ? enseignement est envisagé comme une situation optimale pour la production de réponses automatisées Cette théorie psychologique d ? apprentissage considère que le savoir s ? acquiert par formation d ? habitudes lorsque l ? apprenant est confronté à des stimuli qui entrainent des réponses renforcées positivement ou négativement Elle propose un modèle transmissif qui considère qu ? apprendre c ? est recevoir des connaissances Elle conçoit l ? apprentissage comme une simple question de transmission de savoirs qui présuppose que les connaissances ont une existence autonome indépendante du sujet qui les acquiert qu ? elles peuvent être stockées et donc transmises Pour SKINNER l ? apprentissage consiste en une simple