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Depp eetf 2011 80 evaluation equite scolaire national international 203298

Méthodes internationales pour comparer l ? éducation et l ? équité L ? évaluation de l ? équité scolaire perspectives nationales et internationales Estelle Herbaut Consultante Direction de l ? éducation Organisation de coopération et de développement économique Dérivée du principe d ? égalité l ? équité consiste à accorder à chacun ce qui lui est dû ? Ce concept est donc normatif et les conceptions de l ? équité scolaire dépendent notamment du lieu et de l ? époque considérés Comment dès lors les comparaisons internationales peuvent-elles éclairer les situations nationales d ? équité ou d ? inéquité scolaire Cet article cherche à expliciter le mode d ? élaboration des évaluations internationales de l ? équité en éducation et des informations qu ? elles produisent Pour cela les di ?érentes conceptions de l ? équité scolaire leurs traductions en mesures et en évaluations et l ? interprétation de leurs résultats sont interrogées Il est ainsi possible de mettre en évidence les contraintes qui accompagnent les évaluations internationales de l ? équité pour permettre une interprétation la plus rigoureuse possible de leurs résultats L ? équité est devenue une dimension incontournable de l ? analyse des systèmes éducatifs aussi bien au niveau international que national et dans la sphère de la recherche comme dans celle du politique Au-delà de simples considérations éducatives l ? équité renvoie à des enjeux sociaux très importants nul ne conteste que l ? école doit être juste et équitable Cependant l ? équité appara? t comme une notion complexe dérivée du principe d ? égalité l ? équité peut être dé ?nie comme la disposition de l ? esprit consistant à accorder à chacun ce qui lui est dû ? Cette première dé ?nition met en évidence la di ?culté inhérente à ce concept contrairement à l ? égalité l ? équité est normative Comment en e ?et dé ?nir en éducation ce qui est dû à chacun et comment évaluer si un système y réussit ou non Tout travail qui cherche à apprécier l ? équité des systèmes éducatifs doit se positionner sur ces deux points et les réponses données ne sont pas équivalentes Loin d ? être anodine la posture choisie dépend de valeurs sous- jacentes relatives à la disparité entre individus et au concept de justice Quand la dimen- sion comparative entre pays s ? ajoute il devient primordial de pouvoir expliciter et comprendre quelles contraintes guident la production d ? indicateurs statistiques sur ce thème L ? ÉVALUATION DE L ? ÉQUITÉ DES APPROCHES MODELÉES PAR LES ENJEUX NATIONAUX Deux conceptions de l ? équité scolaire sont généralement distinguées le principe d ? égalité des chances et celui d ? inclusion Dans un objectif d ? égalité des chances l ? école doit permettre que chacun réussisse en fonction de son mérite et l ? appartenance à un groupe ne doit pas handicaper ou favoriser la réussite scolaire Dans un idéal d ? inclusion il s ? agit surtout de supprimer