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Riassunto libro triabgolo pedagogico 3

Le triangle pédagogique Les di ?érentes facettes de la pédagogie Jean Houssaye Esf éditeur Chapitre le triangle pédagogique ou comment comprendre la situation pédagogique Qu ? est ce que la pédagogie c ? est l ? enveloppement mutuel et dialectique de la théorie et de la pratique éducative par la même personne sur la même personne Le pédagogue praticien-théoricien de l ? action éducative cherche à conjoindre théorie et pratique La pédagogie peut être dé ?nie comme un triangle composé de éléments le savoir le professeur et les élèves dont deux se constituent comme sujets tandis que le troisième doit accepter la place du mort ou à défaut se mettre à faire le fou Toute pédagogie est articulée sur la relation privilégiée entre deux des trois éléments et l ? exclusion du troisième avec qui cependant chaque élu doit maintenir des contacts Changer de pédagogie revient à changer de relation de base soit de processus Les processus sont au nombre de Enseigner qui privilégie l ? axe professeur savoir Former qui privilégie l ? axe professeur élèves Apprendre qui privilégie l ? axe élèves savoir Sachant qu ? on ne peut tenir équitablement les trois axes il faut en retenir un et redé ?nir les deux exclus en fonction de lui Une fois installé dans un processus on ne peut en sortir de l ? intérieur on reste toujours tributaire de sa logique le changement ne peut s ? opérer qu ? en établissant d ? emblée dans un autre processus les logiques des trois processus sont ainsi exclusives et non complémentaires Le triangle pédagogique s ? inscrit lui-même dans un cercle qui représente l ? institution Mais le rapport avec cet englobant est di ?érent selon les processus identité pour enseigner ? opposition pour former ? tolérance pour apprendre ? Un processus se maintient si l ? axe central tout en s ? imposant comme premier laisse su ?samment de jeu et de compensation aux deux autres Dans le cas contraire le fonctionnement n ? est pas satisfaisant le mort se met à faire le fou Tout processus est loin d ? être univoque il admet en son sein des pratiques pédagogiques di ?érentes selon la part faite à chacun des deux axes annexes il reste que les familles pédagogiques sont d ? abord constituées par la structure qui les constitue et que à ce titre elles s ? excluent Axe enseigner pédagogie traditionnelle magistrale le cours vivant Axe former pédagogies libertaires institutionnelles non directives Axe apprendre éducation nouvelle enseignement programmé pédagogie par objectifs pédagogie di ?érenciée Chapitre l ? autorité ne passera pas On en parlera toujours théoriquement L ? autorité ferait problème On réclame son retour et son respect Nous ne sommes pas dans la dé ?nition mais dans l ? incantation L ? autorité est reconnue légitime a priori par les élèves et assumée par le ma? tre Si la ?n est assignée les moyens eux restent à examiner C ? est ici que l ?