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Bacpro tc da mg3 Document d ? accompagnement du référentiel de formation Inspection de l'Enseignement Agricole Diplôme Baccalauréat professionnel tronc commun Module MG Développer son identité culturelle Préambule Les documents d ? accompagnement ont pour

Document d ? accompagnement du référentiel de formation Inspection de l'Enseignement Agricole Diplôme Baccalauréat professionnel tronc commun Module MG Développer son identité culturelle Préambule Les documents d ? accompagnement ont pour vocation d ? aider les enseignants à mettre en ?uvre l ? enseignement décrit dans le référentiel de diplôme en leur proposant des exemples de situations d ? apprentissage permettant de développer les capacités visées Ils ne sont pas prescriptifs et ne constituent pas un plan de cours Ils sont structurés en items recensant les savoirs mobilisés assortis de recommandations pédagogiques L ? enseignant a toute liberté de construire son enseignement et sa stratégie pédagogique à partir de situations d ? apprentissage di ?érentes de celles présentées dans les documents d ? accompagnement Il a aussi la liberté de combiner au sein d ? une même situation d ? apprentissage la préparation à l ? acquisition d ? une ou de plusieurs capacités Quels que soient les scénarios pédagogiques élaborés l ? objectif est l ? acquisition des capacités présentées dans le référentiel de diplôme qui nécessite de ne jamais perdre de vue l ? esprit et les principes de l ? évaluation capacitaire CRappel des capacités visées Capacité correspondant au bloc de compétences B Développer son identité culturelle ? C - Exprimer ses aspirations dans une culture commune C - Positionner son projet professionnel C - Communiquer avec le monde Finalités de l ? enseignement L ? enseignement doit permettre à l ? apprenant d ? exprimer ses émotions et aspirations personnelles et professionnelles d ? a ?ner sa connaissance de soi et d ? autrui en s ? engageant dans des processus de création et d ? expression d ? échange d ? ouverture sur le monde et de mobilités Il vise à la fois à renforcer son identité et le sentiment d ? appartenance à une culture commune et à faire l ? expérience de l ? altérité et de la diversité culturelle L ? enseignement permet par ailleurs d ? accompagner l ? apprenant dans la construction de son projet professionnel sur l ? ensemble du cycle terminal Il l ? amène à consolider son identité professionnelle et à se projeter vers une poursuite d ? études Précisions sur les activités supports potentielles Les enseignements thématiques traités en pluridisciplinarité sont des occasions de renforcer le travail sur la construction et l ? expression des identités culturelles et professionnelles Les EIE sont mobilisés et concourent en associant des disciplines du domaine professionnel aux disciplines impliquées dans le module à l ? acquisition de la capacité C Positionner son projet professionnel ? S ? ils restent totalement à l ? initiative de l ? établissement les EIE sont bien le support principal de l ? accompagnement de l ? apprenant dans l ? élaboration de son projet professionnel Les enseignements s ? appuyant sur des visites le fonctionnement de l ? atelier technologique et de l ? exploitation de l ? établissement ainsi que les périodes de