Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

World Data on Education Données mondiales de l’éducation Datos Mundiales de Edu

World Data on Education Données mondiales de l’éducation Datos Mundiales de Educación VII Ed. 2010/11 IBE/2010/CP/WDE/AO Données mondiales de l’éducation. 7e édition, 2010/11 Angola Version révisée, septembre 2010. Principes et objectifs généraux de l’éducation Les grands principes fondamentaux sur lesquels se fonde l’éducation sont des idées- forces comme l’intégralité, la laïcité, la démocratisation, la gratuité, la scolarité obligatoire et la langue d’enseignement. Le système éducatif est laïc par son caractère public et par son indépendance par rapport à la croyance philosophique ou religieuse. L’éducation a un caractère démocratique, grâce auquel d’une part tous les citoyens angolais ont les mêmes droits d’accès et de fréquentation aux différents niveaux d’enseignement et, d’autre part, ils peuvent participer à la résolution des problèmes. L’enseignement primaire est gratuit et obligatoire. On recourt à l’utilisation des langues nationales chaque fois que les conditions sont créées. Le secteur de l’éducation en particulier et les divers secteurs d’activités de la vie nationale en général retiennent quatre grandes finalités à savoir : l’unité nationale ; la dignité de la personnalité humaine ; le pluralisme d’expression et d’organisation politique ; le respect et la garantie des droits fondamentaux et des libertés de l’homme. En ce qui concerne les objectifs généraux de l’éducation, l’accent est mis sur : le développement des capacités physiques, intellectuelles, esthétiques et morales des jeunes de manière continue et systématique ; l’élévation du niveau scientifique, technique et technologique pour contribuer au développement socio-économique du pays ; les valeurs démocratiques pour fomenter, stimuler et développer une attitude d’intransigeance vis-à-vis de toutes les conduites qui portent atteinte aux normes de la convenance sociale pour développer l’esprit de solidarité entre les peuples. L’article 3 de la loi d’orientation du système de l’éducation de 2011 définit les objectifs généraux de l’éducation de la manière suivante : • Développer d’une manière harmonieuse les capacités physiques, intellectuelles, morales, civiques, esthétiques et de travail des jeunes générations, de façon permanente et systématique, et augmenter le niveau scientifique, technique et technologique afin de contribuer au développement socio-économique du pays. • Former un individu capable de comprendre d’une manière critique et constructive les problèmes nationaux, régionaux et au niveau international afin de participer activement dans la vie sociale sur la base des principes démocratiques. • Promouvoir le développement de la conscience personnelle et sociale des individus en général et des jeunes générations en particulier, ainsi que le respect des valeurs et des symboles nationaux, de la dignité humaine, de la tolérance et d’une culture de paix, de l’unité nationale, de la préservation Elaboré par UNESCO-BIE (http://www.ibe.unesco.org/) Données mondiales de l’éducation. 7e édition, 2010/11 de l’environnement et de la conséquente amélioration de la qualité de la vie. • Promouvoir le respect du aux autres individus et aux intérêts supérieurs de la nation dans le cadre de la promotion du droit et du respect à la vie, à la liberté et l’intégrité personnelle. • Développer la solidarité entre les peuples avec une attitude de respect vers la diversité des autres, afin de permettre une intégration valide dans le monde. Lois et autres règlements fondamentaux relatifs à l’éducation La révision constitutionnelle de la loi n° 23/93 du 16 septembre 1993 de l’Assemblée du peuple stipule que : « Les enfants constituent une priorité absolue, la raison pour laquelle ils ont droit à une protection spéciale de la famille, de l’Etat et de la société en vue de son développement intégral. L’Etat doit promouvoir le développement harmonieux de la personnalité des enfants et des jeunes et la création des conditions pour une intégration et participation dans la vie active de la société. » (Article 30). « L’Etat, avec la collaboration de la famille et de la société, doit promouvoir le développement harmonieux de la personnalité des jeunes et la création des conditions pour l’application des droits économiques, sociaux et culturels de la jeunesse comme l’enseignement, la formation professionnelle, la culture, l’accès au premier emploi, au travail, à la sécurité sociale, à l’éducation physique, au sport et au profit des temps de loisirs. » (Article 31). Plusieurs textes juridiques traitent des différents aspects relatifs au système de l’éducation, notamment : - le décret n° 30/91 du 12 juillet 1991 du Conseil de défense et sécurité approuvant le statut de l’enseignant non universitaire. - le décret exécutif n° 30/91 du 5 juillet 1991 du Ministère de l’éducation créant différentes écoles de formation professionnelle. - l’arrêté n° 3/92 du 14 février 1991 du Ministère de l’éducation disciplinant le procédé dans la résolution des problèmes d’administration et gestion aux institutions d’enseignement supérieur. - la loi n° 21-A/92 du 28 août 1992 de l’Assemblé du peuple concernant le système national de formation. - le décret n° 21/91 du 22 juin 1991 du Conseil de ministres réglementant l’ouverture et le fonctionnement des établissements de l’enseignement privé. - le décret-loi n° 13/95 du 27 octobre 1995 du Conseil de ministres approuvant le statut organique du Ministère de l’éducation. - le décret n° 20/07 du 20 avril 2007 approuvant la création du Conseil national de l’enfant. Elaboré par UNESCO-BIE (http://www.ibe.unesco.org/) Données mondiales de l’éducation. 7e édition, 2010/11 - le décret-loi n° 03/08 du 4 mars 2008 fixant le statut et les conditions de travail du personnel enseignant de l’enseignement général (primaire et secondaire), technique et pédagogique. - le décret n° 90/09 du 15 décembre 2009 réglementant le sous-système de l’enseignement supérieur. La nouvelle structure du système éducatif a été approuvée par la loi n° 13/01, loi d’orientation du système de l’éducation (Lei de Bases do Sistema de Educação) du 31 décembre 2001. D’après le projet de la réforme éducative et selon la loi d’orientation n° 13/01, le nouveau système d’éducation est organisé de la manière suivante : a) l’éducation préscolaire qui comprend la crèche et le jardin d’enfants ; b) l’enseignement général qui comprend : l’enseignement primaire de six classes (considéré comme scolarité obligatoire qui substitue l’antérieur avec quatre classes), et l’enseignement secondaire avec deux cycles d’une durée de trois ans chacun, le second cycle visant à remplacer le niveau pré-universitaire du système précédent ; c) l’enseignement technique qui comprend la formation professionnelle, réalisée après la sixième classe, et la formation technique de niveau moyen, réalisée après la neuvième classe et d’une durée de quatre ans ; d) la formation des enseignants pour l’éducation préscolaire et l’enseignement général, d’une durée de quatre ans après la neuvième classe dans les écoles normales et les instituts supérieurs des sciences de l’éducation ; e) l’éducation des adultes ; et f) l’enseignement supérieur structuré en deux cycles. Administration et gestion du système d’éducation Le Ministère de l’éducation (entre 2000 et 2001, le Ministère de l’éducation et de la culture) est l’organe chargé de définir, coordonner, mettre en œuvre et évaluer la politique nationale de l’éducation aux niveaux de l’enseignement préscolaire, de l’enseignement de base et de l’enseignement secondaire. Il est aussi chargé de définir et de promouvoir la mise en œuvre des politiques éducatives et de formation professionnelle conjointement avec les instances gouvernementales responsables pour l’emploi et la formation professionnelle. L’administration et la gestion du Ministère de l’éducation comporte quatre niveaux. Le niveau central comprend le Ministère de l’éducation qui est sous l’autorité d’un ministre assisté par deux vice-ministres. L’administration centrale est srtucturée de la manière suivante : a) les services d’appui consultatif (Conseil supérieur et Conseil de direction), d’appui technique (Cabinet juridique ; Secrétariat général ; Cabinet de l’inspection générale de l’éducation nationale ; Cabinet d’études, de planification et des statistiques) et d’appui instrumental (Cabinet du ministre ; Cabinet des vice-ministres ; Cabinet d’échanges internationaux ; Centre de documentation et d’information) ; b) les services exécutifs centraux (Direction nationale de l’enseignement général ; de la formation technique et professionnelle ; l’éducation des adultes ; de ressources humaines ; de l’action sociale dans le milieu scolaire) ; c) les organismes autonomes sous tutelle (Institut national pour la recherche et le Elaboré par UNESCO-BIE (http://www.ibe.unesco.org/) Données mondiales de l’éducation. 7e édition, 2010/11 développement de l’éducation ; Institut national des bourse d’étude ; Institut national de formation de cadres ; Institut national de l’éducation spéciale) ; et les services exécutifs locaux (Délégations provinciales ; Délégations municipales). La Direction nationale de l’enseignement général est chargée de l’enseignement préscolaire (en collaboration avec le Ministère de l’assistance et de la réinsertion sociale), primaire et secondaire ainsi que l’éducation des adultes. L’Institut national de l’enfant est chargé de traiter les questions liées aux droits de l’enfant. Le Conseil national de l’enfant, crée en 2007, est chargé de proposer, promouvoir, contrôler et évaluer les politiques publiques en matière de protection et de développement de l’enfant. Depuis le 2 février 2010, l’enseignement supérieur est sous la tutelle du Ministère de l’enseignement supérieur, de la science et de la technologie. L’Institut national pour la recherche et le développement de l’éducation est chargé de définir et de préparer les curricula, les programmes d’étude, les manuels scolaires et d’autres matériels didactiques, ainsi que de définir le système national d’évaluation en collaboration avec les directions du Ministère de l’éducation responsables pour les différents niveaux d’enseignement. Il existe au niveau de chacune des dix-huit provinces