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- أنواع األخطاء التربوية؛ - أسبابه ا ومصاد رها ؛ - طرق عالجه ا. Unicef . Burns

- أنواع األخطاء التربوية؛ - أسبابه ا ومصاد رها ؛ - طرق عالجه ا. Unicef . Burns Husserl * - * * * . - ) ) . - . ; . - . . M Manil 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 N ITEMS 1 La copie en script (script/cursive) 2 Les apprenants ne savent écrire et lire (les lettres et les mots) 3 Ils n'arrivent pas à produire (expression écrite) 4 Difficultés en expressions orales et spontanées 5 Difficultés en phonétique (l'articulation de sons qui se rapprochent(ou,u/i,é... ) 6 L'apprenant n'arrive pas à distinguer le verbe dans une phrase 7 Difficulté au passé composé : (emploi de l'auxiliaire être ou avoir, accord du participe passé) 8 Lecture en fin de cycle primaire (lecture expressive et courante inexistante) 9 10 Le langage lexical restreint 11 Compréhension des textes 12 Confusion de sons (prononciation et lecture :b,p...) 13 Fautes d'orthographe, manque de ponctuation, marque du pluriel, accord sujet/verbe, emploi de la majuscule, répétition de mots en expression écrite 14 L'apprenant n'arrive pas à retrouver les constituants de la phrase (le genre/ le nombre) 15 n'arrive pas à réinvestir 16 La non maitrise du code graphique (les règles d'accord ne sont pas acquises) 17 L'apprenant n'accède pas à la compréhension d'un message écrit (tente de lecture, récitation ...) 18 Difficulté de transfert de phonème en graphème (dictée) 19 Les normes de l'écriture non respectées 20 Le découpage GNS/GV 21 Confusion dans la phrase :formes et types 22 Le réemploi libre des structures est restreint 23 L'apprenant ne comprend pas les consignes 24 La formulation d'une idée générale (la transformation de la phrase verbale en phrase nominale) uploads/s1/ dlyl-lmaa-lg-ltrboy.pdf