Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Avis au lecteur sur l’accessibilité : Ce document est conforme au standard du g

Avis au lecteur sur l’accessibilité : Ce document est conforme au standard du gouvernement du Québec SGQRI 008-02 afin d’être accessible à toute personne handicapée ou non. Toutes les notices entre accolades sont des textes de remplacement pour des images, des abréviations ou pour décrire toute autre information transmise par une perception sensorielle qui communique une information, indique une action, sollicite une réponse ou distingue un élément visuel. Conseil du statut de la Avis L'égalité entre les sexes en milieu scolaire 2016 Conseil du statut de la Avis L'égalité entre les sexes en milieu scolaire 2016 Le Conseil du statut de la femme est un organisme de consultation et d’étude qui veille, depuis 1973, à promouvoir et à défendre les droits et les intérêts des Québécoises. Il conseille la ministre et le gouvernement sur tout sujet lié à l’égalité et au respect des droits et du statut des femmes. L’assemblée des membres du Conseil est composée de la présidente et de dix femmes venant des associations féminines, des milieux universitaires, des groupes socio- économiques et des syndicats. Les orientations de cet avis ont été approuvées par les membres du Conseil du statut de la femme le 22 août 2016. Membres du Conseil Julie Miville-Dechêne, présidente Élise-Ariane Cabirol Carole Gingras Rakia Laroui Leila Lesbet Lucie Martineau Audrey Murray Gisèle Picard Nadine Raymond Natalie Rinfret Recherche et rédaction Hélène Charron Annie Grégoire-Gauthier Joëlle Steben-Chabot Direction de la recherche Hélène Charron Révision bibliographique Julie Limoges Coordination de l’édition Sébastien Boulanger Conception graphique et mise en page Guylaine Grenier Révision linguistique Bla bla rédaction Date de parution Décembre 2016 Toute demande de reproduction totale ou partielle doit être faite au Service de la gestion du droit d’auteur du gouvernement du Québec à l’adresse suivante : droit.auteur@cspq.gouv.qc.ca Éditeur Conseil du statut de la femme 800, place D’Youville, 3e étage Québec (Québec) G1R 6E2 Téléphone : 418 643-4326 Sans frais : 1 800 463-2851 Site Web : www.placealegalite.gouv.qc.ca Courriel : publication@csf.gouv.qc.ca Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2016 ISBN : 978-2-550-77184-5 (version imprimée) 978-2-550-77183-8 (version PDF) © Gouvernement du Québec Les pages intérieures de ce document sont imprimées sur du papier entièrement recyclé, contenant 100 % de fibres postconsommation et produit sans chlore. Table des matières Glossaire. ................................................................................................................................................7 Introduction. ...........................................................................................................................................9 1 Le système scolaire québécois et l’égalité entre les sexes : histoire et fonctionnement actuel. ..............13 1.1 Avant 1960 : programmes spécifiques pour filles et inégalités d’accès à l’éducation supérieure. ....13 1.2 1960-1990 : Révolution tranquille et réformes de l’éducation. ......................................................14 1.2.1 La démocratisation et l’établissement de la mixité scolaire. ..................................................14 1.2.2 Les premières initiatives publiques égalitaires touchant les manuels et les pratiques éducatives. .................................................................................................15 1.3 La réforme éducative de 1997-2005............................................................................................17 1.4 Les années 2000 et la politique gouvernementale pour l’égalité entre les femmes et les hommes. ......................................................................................................19 1.4.1 Les stéréotypes et la socialisation égalitaire.........................................................................19 1.4.2 La diversification professionnelle des filles...........................................................................21 1.5 La formation actuelle du personnel enseignant et en service de garde en matière d’égalité entre les sexes. .............................................................................................22 2 Les contenus éducatifs en vigueur dans les écoles concernant l’égalité entre les sexes........................25 2.1 Le Bureau d’approbation du matériel didactique : fonctionnement et efficacité............................27 2.2 Les programmes et les manuels d’histoire et éducation à la citoyenneté.......................................32 2.2.1 Le programme d’histoire et éducation à la citoyenneté.......................................................35 2.2.2 Les manuels d’histoire et éducation à la citoyenneté...........................................................37 2.2.3 Une histoire mixte en devenir. .............................................................................................51 2.3 Les programmes et les manuels d’éthique et culture religieuse.....................................................54 2.3.1 Le programme d’éthique et culture religieuse et sa mise en place. .......................................54 2.3.2 Les manuels d’éthique et culture religieuse.........................................................................58 2.4 Recommandations concernant les contenus éducatifs en vigueur dans les écoles.........................73 3 Les pratiques et les interventions en milieu scolaire dans la socialisation des enfants. ..........................75 3.1 La socialisation de genre..............................................................................................................76 3.2 Les pratiques de différenciation. ...................................................................................................77 3.2.1 Des attentes et des comportements différents selon le sexe................................................77 3.2.2 L’illusion de neutralité et le « curriculum caché » des pratiques de genre. .............................85 3.3 Les garçons et l’école : la naturalisation de leurs besoins. ..............................................................89 3.3.1 Les enjeux de la féminisation du système scolaire. ...............................................................90 3.3.2 Le besoin de bouger des garçons. .......................................................................................95 3.3.3 Les origines et la complexité du débat sur la réussite scolaire différenciée selon le sexe.......98 3.4 L’enjeu de la mixité et de la non-mixité......................................................................................104 3.5 La socialisation entre pairs. .........................................................................................................109 3.5.1 Le grand négligé de l’expérience scolaire : l’aspect des interactions entre jeunes. ...............110 3.5.2 Les espaces de socialisation entre pairs.............................................................................112 3.6 Recommandations concernant les pratiques éducatives et les interventions en milieu scolaire dans la socialisation des enfants....................................................................................118 Listes des recommandations. ...............................................................................................................121 Bibliographie. ......................................................................................................................................123 Annexe 1 – Liste des manuels scolaires analysés..................................................................................137 Annexe 2 – Éléments de contenu concernant l’égalité entre les sexes en éthique et culture religieuse. .....139 Annexe 3 – Présentation de l’échantillon. ............................................................................................141 Annexe 4 – Questionnaire. ..................................................................................................................145 7 Glossaire Androcentrisme Conception, consciente ou non, posant le masculin comme norme de référence et menant à envisager les choses du point de vue des êtres humains de sexe masculin uniquement. Care (éthique du) « [A]ctivité générique qui comprend tout ce que nous faisons pour maintenir, perpétuer et réparer notre “monde” de sorte que nous puissions y vivre aussi bien que possible. Ce monde comprend notre corps, nous-même et notre environnement, tous éléments que nous cherchons à relier en un réseau complexe, en soutien à la vie » (Tronto, 2009, p. 13). Curriculum caché Ensemble d’expériences qui, sous forme d’interactions et de transmissions implicites, consolident et maintiennent les rapports sociaux de sexe inégalitaires invisibilisés dans le curriculum officiel. Genre Processus social et historique de différenciation et de hiérarchisation des femmes et des hommes, du féminin et du masculin. Le genre équivaut au rapport social de sexe, lequel s’articule avec les autres rapports sociaux pour produire les inégalités sociales. Hétéronormativité Affirmation de l’hétérosexualité comme norme sociale ou comme supérieure aux autres orientations et identités sexuelles. Matriarcat À l’opposé du patriarcat, le matriarcat serait un système politique et social dans lequel les femmes et les mères de famille jouent un rôle politique, social et économique prépondérant. Un tel système n’a jamais été observé, dans aucune société. Les sociétés qu’on qualifie généralement de « matriarcales » sont plutôt des sociétés matrilinéaires, généralement moins inégalitaires que les sociétés patrilinéaires et patriarcales. Matrilinéarité Système de filiation reposant sur l’ascendance maternelle. Naturalisme de genre Explication des différences entre les sexes par des principes hors de la portée des humains (nature, dogme religieux, etc.) et condamnant ces différences et leur organisation hiérarchique à la fixité, à l’éternité. Symétrisation des groupes ou des catégories de sexe Procédé intellectuel faisant s’équivaloir l’expérience des hommes et des femmes face aux inégalités de sexe (notamment face aux stéréotypes) et niant, par le fait même, le rapport inégalitaire constitutif de la relation entre les femmes et les hommes et ses effets. La symétrisation du rapport des femmes et des hommes au genre sous- entend l’idée que l’égalité entre les sexes serait déjà atteinte. 9 Introduction L’école est un espace central d’apprentissage des identités de genre* et des modèles de rela tions entre les sexes et elle relève de la responsabilité de l’État québécois. Le Conseil du statut de la femme en avait d’ailleurs fait un terrain d’étude dès le milieu des années 1970 en s’inter rogeant de manière approfondie sur les manuels scolaires et les représentations stéréotypées du masculin et du féminin qu’on y trouvait (Dunnigan, 1976). De nombreux efforts de l’État québécois ont par la suite visé à extraire le sexisme et les stéréotypes de sexe des programmes, du matériel pédagogique et des pratiques éducatives. Malgré ces diverses initiatives, plusieurs éléments du contexte actuel justifient que le Conseil se penche de nouveau sur la question du rôle des contenus et des pratiques scolaires dans le maintien des inégalités entre les sexes au Québec. Les filles persévèrent davantage à l’école et sont devenues majoritaires, de manière globale, parmi les personnes étudiant à l’université. Si, en 2011, les femmes de 45 ans et plus sont moins nombreuses que les hommes à être diplômées de l’université, il en va différemment pour les femmes de 20 à 34 ans. En dépit de cette progression remarquable, les jeunes Québécoises continuent de s’orienter massivement vers les domaines professionnels occupés traditionnelle ment par leur sexe, malgré plusieurs initiatives locales et nationales de promotion des métiers non traditionnels pour les filles. Les garçons, quant à eux, sont toujours quasiment absents des domaines relationnels et de soins, en éducation préscolaire et primaire, en sciences infirmières, en secrétariat, etc. Bref, l’école concourt encore aujourd’hui au fait que les filles et les garçons se dirigent vers les domaines occupés traditionnellement par chaque sexe. Des inquiétudes ont également été exprimées quant à la réduction importante de l’offre de cours concernant l’édu cation non sexiste dans les facultés universitaires d’éducation au Québec. L’adhésion à l’idée selon laquelle l’égalité est atteinte, mesurée dans divers sondages et questionnaires récents1, est porteuse de risques de reculs en matière de déconstruction des stéréotypes. De même, les croyances qui fondent sur la nature l’inégal partage entre les sexes du travail domestique et parental dans l’espace privé, encore uploads/s1/ egalite-entre-les-sexes-en-milieu-scolaire.pdf