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Atelier COVID 19 SCENARISATION 2 : maîtriser la vérification DEROULE DE L’ATEL

Atelier COVID 19 SCENARISATION 2 : maîtriser la vérification DEROULE DE L’ATELIER : penser comme un vérificateur d’information à l’ère numérique EN GROUPE, TOUS ENSEMBLE étape 1 : A partir de votre collection de « fake news » en Tunisie sur le Covid-19, trouvez les sources d’informations différentes de celles qui vous paraissent les moins fiables, les plus nuisibles. Deux sources à consulter : https://fr.africacheck.org/reports/dossier-tous-nos-articles-sur-le-coronavirus- en-un-click/ https://factuel.afp.com/le-coronavirus-les-verifications-faites-par-lafp étape 2 : Présentez-les aux participants, en échangeant avec eux sur ce qui leur fait dire que tel ou tel exemple est peu fiable, notamment du côté des sources primaires et secondaires. EN PETITS GROUPES (en désignant un secrétaire et/ou un délégué) étape 3 : Proposez-leurs ensuite les activités ci-dessous, en vous reportant si nécessaire aux unités de ce Mooc portant sur les sources, les stratégies de vérification traditionnelles et numériques, ainsi que les outils de vérification. 1) Faites leur continuer les petites fiches d’identité des » fake news » qu’ils avaient déjà faites en étape 1 (désinformation), en se posant les questions de base de la vérification (vues dans le module) :  Qui se cache derrière cette information et avec quelles sources de données ? Est-ce que la source souhaite informer ou manipuler le lecteur ? Dans quel contexte a-t-elle été produite ?... > Vérifier via les métadonnées, la géolocalisation, les moteurs de recherche  Quelle preuve et quelles données collectées? S’agit-il d’un argument logique basé sur des faits, de la neutralité et de la scientificité et non sur des émotions ou des opinions? Quelles données ? … > Effectuer une recherche d’image inversée  Que disent les autres sites de vérification ? Pouvez-vous retrouver ces nouvelles sur d’autres sites d’actualité qui confirment ou contredisent indépendamment l’information ? > Ouvrir plusieurs onglets de vos sites de vérification et sites d’information de confiance 2) Faites leur choisir un outil dans la panoplie des outils de vérification (soit textuelle soit visuelle) et laissez les procéder à la vérification. 3) faites leur rédiger une fiche « décryptage » de leur fake news, où ils montrent comment ils ont opéré EN GROUPE, TOUS ENSEMBLE étape 4 : discussion: partage des résultats… pourquoi certaines sources d’information sont-elles plus fiables que d’autres? Comment les reconnaître? Quel effet sur la communauté, sur eux, en Tunisie? Quels sont les outils les plus faciles d’usage ? les plus efficaces ? étape 5 : « Pense pas bête » pour une bonne maîtrise de la vérification Réaliser un ”pense pas bête”, qui liste ce que les participants ont retenu des stratégies de vérification qui sont les plus faciles pour eux et les plus accessibles en Tunisie.  Choisir ou se créer un baromètre de fiabilité  Définir des filtres quant aux sources crédibles - par exemple, en privilégiant les fils d’actualités de médias traditionnels.  Faire attention aux cadres et au design fallacieux – ce qui est bien présenté peut s’avérer être tout à fait le contraire !  Utiliser plusieurs moteurs de recherches différents.  Rechercher d’autres sources d’informations, revérifier !  Réfléchir avant de publier - partager avec précaution !  Garder la tête froide ! Utiliser son bon sens! ANIMATION : MISE EN SITUATION OU PRISE EN MAIN D’OUTILS Ce genre d'activité aide les participants à se sentir à l'aise dans le groupe et crée l'ambiance nécessaire pour un apprentissage actif. Se mettre à la place d’un autre, dans une situation précise (penser comme un fact checkeur) éveille l’esprit critique d’une autre manière, en obligeant à découvrir les processus, les choix, les décisions. Cela rend plus facile l’acquisition de notions parfois complexes ou implicites. De même pour ce qui est de la prise en main d’outils dont le développement et les fonctionnalités d’origine ne sont pas pédagogiques. Ex InVID est un outil pour les journalistes professionnels et c’est intéressant pour les non-experts de voir les décisions qui ont mené au choix des fonctionnalités…  organiser une activité « pour briser la glace » comme un visionnement collectif qui « donne envie » de faire, d’imiter, de détourner. présenter les différentes options (jeux, outils, rôles…) et voir comment les groupes se répartissent selon les goûts et les aptitudes donner du temps pour l’appropriation des outils, erreurs et corrections, essais multiples. Conseil: Capitalisez sur le travail fait en module Désinformation, où de nombreux formats sont représentés (canular, piège à clic, propagande, menace hybride/discours de haine), en vous assurant que vous avez un bon échantillon de « fake news » textuelles et visuelles, pour anticiper les étapes suivante, qui vont impliquer de tester des outils de vérification …. Conseil: Si c’est trop compliqué pour les jeunes, il est possible de faire ces étapes 2 et 3 tous ensemble. Conseil : Demandez aux jeunes de dire ou écrire les indicateurs de compétences acquises : je sais vérifier une infox, je connais la différence entre sources primaires et sources secondaires, je suis capable d’utiliser certains outils .. Faites réfléchir les jeunes à la façon dont la maîtrise de ces outils peut changer leur mode de consommation de l’information, des médias sociaux, des médias en général…. Page -1 uploads/s1/ jamil-mooc-module-2-covid-deroule.pdf