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Arts plastiques, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale.

Arts plastiques, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale. Arts plastiques Classe de première, enseignement de spécialité, voie générale Arts plastiques, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale. 2 Sommaire Préambule commun aux enseignements artistiques de spécialité du cycle terminal 3 Préambule spécifique à l’enseignement de spécialité d’arts plastiques en classe de première 4  Enjeux et objectifs 5  Compétences travaillées 6  Un enseignement qui s’appuie sur des questionnements 7 I.Le champ des questionnements plasticiens 9 II.Le champ des questionnements artistiques interdisciplinaires 14 III.Champ des questionnements artistiques transversaux 15  Situations pédagogiques 16  Attendus de fin de cycle 19  Évaluation des apprentissages 21 Annexe : propositions de « Pistes de travail » non exhaustives et correspondant au champ des questionnements plasticiens et au champ des questionnements artistiques interdisciplinaires 22 Arts plastiques, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale. 3 Préambule commun aux enseignements artistiques de spécialité du cycle terminal Les enseignements de spécialité suivis à partir de la classe de première accueillent des élèves particulièrement intéressés par le domaine artistique choisi. Les programmes fixent les objectifs à atteindre chaque année du cycle, en insistant sur les compétences requises pour réussir dans l’enseignement supérieur. La pratique artistique et le renforcement des connaissances culturelles sont les principaux objectifs de ces enseignements. S’y ajoute le développement de la capacité de l’élève à penser son rapport à l’art dans le contexte de la société contemporaine et à construire son parcours d’études supérieures en référence aux métiers des arts et de la culture. Les thématiques et questionnements des programmes permettent aux professeurs d’accompagner la progression des élèves, de tenir compte de leurs acquis, de leurs profils et de leurs aspirations, notamment liés aux autres spécialités choisies parallèlement. Les enseignements artistiques développent des compétences transversales et transposables qui contribuent à la réussite des élèves dans de nombreuses voies d’études. La stimulation de l’imaginaire au service de la création, l’exigence méthodologique, la capacité d’abstraction, l’esprit collaboratif et l’analyse critique sont quelques-unes de ces compétences travaillées. Selon des modalités qui leur sont propres, les enseignements artistiques tirent parti des ressources de l’établissement et des partenaires culturels. Ces relations partenariales sont d’autant plus importantes qu’elles ouvrent les enseignements vers des contextes professionnels variés et permettent ainsi aux élèves de prendre connaissance des différents métiers et parcours de formation en lien avec les domaines artistiques qu’ils étudient. Ils peuvent s’appuyer sur les dispositifs complémentaires relevant de l’éducation artistique et culturelle. Arts plastiques, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale. 4 Préambule spécifique à l’enseignement de spécialité d’arts plastiques en classe de première L’enseignement des arts plastiques au lycée a pour principe l’exercice d’une pratique plastique en relation étroite avec la construction d’une culture artistique. Fondé sur la création artistique, il met en relation les formes contemporaines avec celles léguées par l’histoire de l’art. Il couvre l’ensemble des domaines où s’inventent et se questionnent les formes. Dessin, peinture, sculpture, photographie, création numérique, nouvelles attitudes des artistes, nouvelles modalités de production des images, relèvent en effet du travail des arts plastiques. Ils constituent un point d’appui pour l’architecture et le design. Prenant en compte cette pluralité de domaines et d’esthétiques, de langages et de moyens, de processus et de pratiques, il fait découvrir la diversité des œuvres. Il permet d’appréhender le fait artistique dans sa globalité : œuvres, démarches et pratiques, contextes et conditions de création, présentation et réception. L’enseignement de spécialité en classe de première est accessible à tous les élèves, ayant suivi ou non l’option en seconde. Il prolonge ainsi à la fois la scolarité obligatoire et enrichit les approches conduites en classe de seconde, dans une visée d’approfondissements et d’ouverture sur de nouveaux objectifs plus complexes liés à une spécialité. Dans des situations variées et selon des modalités diversifiées, il inscrit les élèves dans une dynamique d’expérimentation et d’exploration, de recherche et d’invention, d’encouragement aux projets individuels et collectifs, de rencontres sensibles avec la création artistique et de réflexion sur l’art. Il offre ainsi de multiples possibilités de prises en compte de l’hétérogénéité des profils et des aspirations des élèves. Le volume horaire de quatre heures en première, puis de six heures en terminale, apporte aux élèves les moyens de s’engager, en développant une autonomie, une maturité, une ambition et une maîtrise accrues, dans des pratiques personnelles informées de l’art d’aujourd’hui et nourries de la connaissance de la diversité des œuvres apparues dans l’histoire. L’enseignement de spécialité poursuit ainsi l’encouragement et le développement des capacités d’expression de chaque élève. Il travaille également à renforcer et préciser les acquisitions techniques, les méthodologies, les connaissances culturelles. Il permet aux élèves de porter un regard sensible Arts plastiques, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale. 5 et avisé sur la diversité des formes d’expression plastique, de les comprendre et de situer leurs évolutions dans l’espace et dans le temps. Les formes multiples de la pratique, les projets et les productions réalisés constituent des supports particulièrement propices au grand oral du baccalauréat. En outre, nombre de questionnements travaillés, de démarches et de langages plastiques mobilisés peuvent susciter des appariements fructueux avec divers enseignements et spécialités : autres enseignements artistiques, disciplines scientifiques et domaines touchant au numérique, disciplines littéraires, linguistiques ou des humanités, des sciences économiques et sociales. Par des savoirs et modalités pédagogiques qui lui sont propres, l’enseignement de spécialité en arts plastiques enrichit le parcours du lycéen des dimensions de la créativité, de la sensibilité et de la culture artistiques requises dans de nombreuses formations après le baccalauréat. Les élèves acquièrent des compétences nécessaires à la poursuite d’études en arts associées à une culture générale solide, ouverte et sensible. Disposant de savoirs et de compétences plus approfondies, progressivement ouverts à l’interdisciplinarité, notamment entre les arts, ils peuvent envisager un projet d’études supérieures motivé, réaliste et réfléchi. L’enseignement des arts plastiques est conduit par des professeurs spécialistes. S’il n’est pas obligatoire, le partenariat avec des institutions artistiques et culturelles ou des artistes peut être envisagé à l’initiative du professeur. En fonction de ses projets et des opportunités, seul ou dans des actions interdisciplinaires, il peut notamment tirer parti de ressources de proximité et de l’environnement artistique et culturel.  Enjeux et objectifs Afin d’accueillir la diversité des cursus, certains élèves, ayant suivi l’option en classe de seconde, d’autres non, les grands objectifs de celle-ci sont conservés pour l’enseignement de spécialité de la classe de première :  de développer et d’étayer la pratique plastique et artistique de l’élève ;  d’enrichir la culture artistique et d’élargir des représentations culturelles des élèves ;  de rendre attentif aux données et aux dimensions sensibles des pratiques plastiques ;  de développer de la curiosité pour la création artistique et la culture en général ;  d’accompagner l’élève dans les choix qu’il effectue concernant son parcours de formation au lycée ainsi que ceux portant sur son orientation vers les études supérieures. Arts plastiques, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale. 6 Au niveau de la classe de première, premier palier du parcours de la spécialité au cycle terminal, ils sont complétés ou renforcés des objectifs suivants :  la compréhension de la nature et de la diversité des démarches artistiques, de leurs présentations et réceptions ;  l’engagement d’une réflexion sur le statut de la pratique et de la technique dans l’expression artistique ;  l’interrogation sur les conditions et les enjeux de la création artistique dans des contextes historiques et culturels précis.  Compétences travaillées Les compétences travaillées dans l’enseignement de spécialité couvrent l’ensemble du cycle terminal. Elles reprennent celles introduites au lycée en seconde. Le professeur dispose de ce cadre commun pour l’ensemble du lycée. Il en hausse progressivement le niveau d’exigence et de complexité en se référant aux attendus de fin de cycle. Les compétences travaillées et les questionnements du programme interagissent selon des modalités, des articulations et des intensités diverses, liées à la démarche pédagogique du professeur, aux pratiques des élèves ainsi qu’aux projets conduits. Pratiquer les arts plastiques de manière réflexive  Expérimenter, produire, créer  Choisir et expérimenter, mobiliser, adapter et maîtriser des langages et des moyens plastiques variés dans l’ensemble des champs de la pratique.  S’approprier des questions artistiques en prenant appui sur une pratique.  Recourir à des outils numériques de captation et de production à des fins de création artistique.  Exploiter des informations et de la documentation, notamment iconique, pour servir un projet de création.  Mettre en œuvre un projet artistique individuel ou collectif  Concevoir, réaliser, donner à voir des projets artistiques.  Se repérer dans les étapes de la réalisation d’une production plastique, en anticiper les difficultés éventuelles pour la faire aboutir. Arts plastiques, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale. 7  Faire preuve d’autonomie, d’initiative, de responsabilité, d’engagement et d’esprit critique dans la conduite d’un projet artistique.  Confronter intention et réalisation pour adapter et réorienter un projet, s’assurer de la dimension artistique de celui-ci. Questionner le fait artistique  Proposer et soutenir l’analyse et l’interprétation d’une pratique, d’une uploads/s3/ 1e-arts-plastiques-enseignement-de-specialite-voie-generale-1025401.pdf